الفيزياء و الكيمياء

المستوى: الثانية بكالوريا مسلك العلوم الفيزيائية
الفيزياء و الكيمياء
----- تحميل مباشر بصيغة
pdf
..............................................

الموجات الميكانيكية المتوالية 1
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=275&idc=10&trt=%C7%E1%E3%E6%CC%C7%CA+%C7%E1%E3%ED%DF%C7%E4%ED%DF%ED%C9+%C7%E1%E3%CA%E6%C7%E1%ED%C9
الموجات الميكانيكية المتوالية الدورية 2
http://www.achamel.inf


انتشار موجة ضوئية 3
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=277&idc=10&trt=%C7%E4%CA%D4%C7%D1+%E3%E6%CC%C9+%D6%E6%C6%ED%C9
حيود الضوء بواسطة شبكة 4
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=278&idc=10&trt=%CD%ED%E6%CF+%C7%E1%D6%E6%C1+%C8%E6%C7%D3%D8%C9+%D4%C8%DF%C9
النشاط الإشعاعي 5
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=279&idc=10&trt=%C7%E1%E4%D4%C7%D8+%C7%E1%C5%D4%DA%C7%DA%ED
النوى - الكتلة - الطاقة 6
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=280&idc=10&trt=%C7%E1%E4%E6%EC+-+%C7%E1%DF%CA%E1%C9+-+%C7%E1%D8%C7%DE%C9
RCثنائي القطب 7
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=298&idc=10&trt=RC%CB%E4%C7%C6%ED+%C7%E1%DE%D8%C8
RLثنائي القطب 8
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=886&idc=10&trt=RL%CB%E4%C7%C6%ED+%C7%E1%DE%D8%C8
RLC التذبذبات الحرة في دارة متوالية 9
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=887&idmat=4&idniv=10
RLCالتذبذبات القسرية في دارة متوالية 10
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=888&idmat=4&idniv=10
الموجات الكهرمغناطيسية - نقل المعلومات 11
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=889&idmat=4&idniv=10
تضمين الوسع 12
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=890&idmat=4&idniv=10
قوانين نيوتن 13
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=267&idmat=4&idniv=10
تطبيقات : السقوط الرأسي لجسم صلب 14
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=272&idmat=4&idniv=10
تطبيقات : الحركات المستوية 15
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=271&idmat=4&idniv=10
الأقمار الاصطناعية والكواكب 16
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=1112&idmat=4&idniv=10
حركة دوران جسم صلب حول محور ثابث 17
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=269&idmat=4&idniv=10
المجموعات الميكانيكية المتذبذبة 18
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=270&idmat=4&idniv=10
المظاهر الطاقية 19
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=273&idmat=4&idniv=10
الذرة و ميكانيك نيوتن 20
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=274&idmat=4&idniv=10
الأسئلة التي تطرح على الفيزيائي 21
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=268&idmat=4&idniv=10
التحولات السريعة و التحولات البطيئة 22
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=281&idmat=4&idniv=10
التتبع الزمني لتحول - سرعة التفاعل 23
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=282&idmat=4&idniv=10
التحولات الكيميائية التي تحدث في المنحيين 24
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=283&idmat=4&idniv=10
التحكم في تطور المجموعات الكيميائية
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=292&idmat=4&idniv=10
تفاعلات الأسترة و الحلمأة 26
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=291&idmat=4&idniv=10
أمثلة لتحولات قسرية 27
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=289&idmat=4&idniv=10
التحولات التلقائية في الأعمدة و تحصيل الطاقة 28
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=288&idmat=4&idniv=10
التطور التلقائي لمجموعة كيميائية 29
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=287&idmat=4&idniv=10
التحولات المقرونة بالتفاعلات حمض - قاعدة 30
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=285&idmat=4&idniv=10
حالة توازن مجموعة كيميائية 31
http://www.achamel.info/Lyceens/cours.php?idcours=284&idmat=4&idniv=10

اللص والكتاب

قصة اللص والكتاب مأخوذة اصلا من حادثة واقعية حصلت في الاسكندرية استلهم منها نجيب محفوظ روايته هذه
ونجيب محفوظ في قصته هذه يحاكي قصة جان فالجان لص القرن العشرين

شخصيات القصة الرئيسة :

سعيد مهران :لص شبه مثقف يدخل السجن في اللصوصية، وحين يخرج من السجن تبدأ مأساته الحقيقية، فهو يجد أن زوجته التي طلقته وهو في سجنه قد خانته، وتزوجت من أخلص صديق له في عصابته. ويجد أن ابنته الصغيرة سناء تنكره انكار ال

ولد الذي لم ير أباه أبدا،

رؤوف علوان :صحفي كان على علاقة صداقة قوية مع سعيد مهران قبل ان يدخل السجن وفي اثناء دخول سعيد السجن تحدث تطورات لشخصية رؤوف الذي يصبح كاتبا صحفيا مرموقا بعد ذلك في احدى الصحف

الشيخ الجندي :شيخ ناسك متعبد في صومعته يلتمس سعيد مهران حلا لمشاكله عنده فلا يجد منه الا عبارات صوفية مبهمة

نور :مومس يتعرف عليها سعيد مهران بعد سلسلة من الجرائم ويتبادلان الحب وتقوم بإيوائه في بيتها عند مطاردة الشرطة له .

وهناك مجموعة من الشخصيات الثانوية التي يكاد يختفي فيها عنصر الحوار مثل نبوية وعليش وابنته سناء

الملخص :

تدور احداث القصة حول البطل الرئيسي للرواية سعيد مهران الذي يدخل السجن بفعل وشاية يقوم بها رجل اسمه عليش الذي بدوره يقوم بالزواج من زوجة سعيد بعد تطليقها منه

يخرج سعيد مهران من السجن فيجد العالم قد تغير والقناعات قد تبدلت
ويفاجأ ايضا بتنكر ابنته الصغيرة له لانها لا تعرفه
ثم يلجأ الى صديقه الصحفي القديم رؤوف علوان الذي بدل جميع ولاءاته وشعاراته فلم يظفر بغير النفور والأعراض وتأليب رجال الأمن عليه فيصطدم بهذا الواقع الاليم
ثم يتوجه كحل اخير للشيخ الجندي في صومعته ملتمسا ان ينشله من هذا المستنقع ولكن يفشل ايضا في الوصول الى حل
فيقرر الانتقام من الخونة وان يسترد سنوات عمره الضائع منه
لقد كانت ازمة البطل منذ البداية، نابعة من تنكر الابنة وخيانة الزوجة وغدر الصديق.. سناء ونبوية وعليش، هم صناع هذه التركيبة النفسية المأزومة لبطل القصة.

وتبدأ رحلة الانتقام عند سعيد مهران بعد ذلك

فماذا حدث ؟

عندماخذله الشرفاء انصفه غير الشرفاء،
أنصفته نور ( بائعة الهوى ) عندما أتخذ من بيتها وقلبها مأوى له.. ومع ذلك فبقدر ما تذوق في رحابها طعم الوفاء تذوق مرارة الأزمة: خانته الزوجة ووفت له البغى.. أي مفارقة يعدها له القدر؟..

وعندما اهتز قلبه لأول مرة بعاطفة حقيقية نحو انسانة وكانت هذه الانسانة هي نور، أدرك أن وجوده قد وصل – في مرحلة صعود لا تتوقف – الى قمة العبث.. ان الكلاب تطارده، وتتربص به،وتسد عليه المسالك.. لا فائدة اذن من أن يبوح لها بحبه وعرفانه للجميل ان حياته كلها قد غدت وهي تحمل معنى اللاجدوى وكل الطرق أمام أحلامه قد اصبحت مغلقة!

وبدات رحلة المطاردة

في عملية المطاردة هذه تبين أن القدر نفسه يقف في سخرية مريرة الى جانب الكلاب فحين يتسلل سعيد مهران ليلا ليغتال صاحبه اللص الخائن عليش تفتك رصاصاته بمجهول برئ استأجر شقته من بعده وحين تسلل سعيد مهران ليلا ليغتال المصلح الاجتماعي الداعي رؤوف علوان تفتك رصاصاته بالبواب المسكين البرئ.
وهكذا يفر سعيد مهران كالقنيصة وقد خابت كل آماله في تطهير الدنيا من الكلاب. ويبدأ طراد من نوع جديد، طراد المجتمع لهذا السفاح الجديد، فالبوليس وراءه لا يهدأ لأن هذا واجبه والرأي العام وراءه لا يهدأ لأن الصحافة تستثيره، أما هو فهو معتصم آنا عند بغى عاشقه له اسمها نور تعيش في بيت على حافة المقابر ومعتصم آنا بين المقابر نفسها حتى يحاصره رجال الأمن من كل جانب ويوشك أن ينزل بهم وبنفسه الدمار، ولكن قواه تخذله في اللحظة الأخيرة فيستلم للبوليس.

اللص والكلاب وتعليق عام:

أثبت نجيب محفوظ بما لا يدع مجالا للشك أنه سيد من يبنى البناء في أدبنا القصصي. فهو مهندس من أعظم طراز يعمل بالمسطرة والفرجار

أن كل خصائص القصة الكلاسيكية وصلت في هذه القصة الى حد الكمال

ومضمون "اللص والكلاب" مضمون واقعي في قالب رومانسي ..
واقعي في احداثه ومواقفه وان كانت المواقف لم تخل من مذاق "وجودي" في بعض الأحيان. ان سعيد مهران بكل ميوله النفسية الناقمة لم يكن الا نمطا انسانيا صنعته ظروف ضاغطة، ظروف اجتماعية جددت خط سيره في طريق الحياة.. وكل واحد منا لو نشأ نفس النشاة وتعرض لنفس الظروف

التكنيك الحواري ….

حاول نجيب محفوظ في قصته على المزاوجه بين اللغة الفصحى التي يحرص عليها في قصصه بعامة وبين اللغة المحكية لينقلنا بواقعية داخل الخطاب النفسي للشخوص .

عبارات مشهورة على لسان سعيد مهران في القصة ..

" هذا هو رؤوف علوان، الحقيقة العارية، جثة عفنة لا يواريها تراب.. تخلقني ثم ترتد، تغير بكل بساطة فكرك بعد أن تجسد في شخصي، كي أجد نفسي ضائعا بلا أصل وبلا قيمة وبلا أمل.. ترى أتقر بخيانتك ولو بينك وبين نفسك أم خدعتها كما تحاول خداع الآخرين؟ ألا يستيقظ ضميرك ولو في الظلام؟ أود ان أنفذ الى ذاتك كما نفذت الى بيت التحف والمرايا بيتك، ولكني لن أجد الا الخيانة. سأجد نبوية في ثياب رؤوف، أو رؤوف في ثياب نبوية، او عليش مكانهما، وستعترف لي الخيانة بأنها اسمج رذيلة فوق الأرض.. كذلك أنت يا رؤوف، ولكن ذنبك افظع يا صاحب العقل والتاريخ، اتدفع بي الى السجن وتثب أنت الى قصر الأنوار والمرايا؟ انسيت أقوالك المأثورة عن القصور والأكواخ؟ أما أنا فلا أنسى!"

bac2012

bac2012
في حلة جديدة و اكثر تنظيما ،طرح موضوع باك2012 الذي لقى نجاحا باهرا في الموسم الدراسي الماضي
اخواني ، اسطوانة تجمع كل ما يحتاجه تلميذ مقبل على الامتحان الوطني للباكلوريا علوم من ملخصات دروس
في الرياضيات و الفيزي

اء و الفلسفةو الانجليزية ،
بالاضافة الى امتحانات جهوية
و وطنية مرفوقة بالتصحيح ، كل ذلك من
جمعي و ترتيبي في شكل جديد و جميل
هدية لكم ،
اتمنى ان تنال رضاكم .
الرابط
http://freakshare.com/files/o2nexjri/bac2012.rar.html

المستوى: الثانية بكالوريا مسلك العلوم الفيزيائية علوم الحياة والارض



المستوى: الثانية بكالوريا مسلك العلوم الفيزيائية
علوم الحياة والارض
تحميل مباشر من صفحتنا الى حاسوبك
بصيغة
pdf
-------------------
دور العضلة الهيكلية المخططة في تحويل الطاقة 1
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=870&idc=10&trt=%CF%E6%D1+%C7%E1%DA%D6%E1%C9+%C7%E1%E5%ED%DF%E1%ED%C9+%C7%E1%E3%CE%D8%D8%C9+%DD%ED+%CA%CD%E6%ED%E1+%C7%E1%D8%C7%DE%C9
مفهوم الخبر الوراثي 2
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=871&idc=10&trt=%E3%DD%E5%E6%E3+%C7%E1%CE%C8%D1+%C7%E1%E6%D1%C7%CB%ED
نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي و القوانين الإحصائية لإنتقال الصفات الوراثية 3
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=877&idc=10&trt=%E4%DE%E1+%C7%E1%CE%C8%D1+%C7%E1%E6%D1%C7%CB%ED+%DA%C8%D1+%C7%E1%CA%E6%C7%E1%CF+%C7%E1%CC%E4%D3%ED+%E6+%C7%E1%DE%E6%C7%E4%ED%E4+%C7%E1%C5%CD%D5%C7%C6%ED%C9+%E1%C5%E4%CA%DE%C7%E1+%C7%E1%D5%DD%C7%CA+%C7%E1%E6%D1%C7%CB%ED%C9
النفايات المنزلية الناتجة عن استعمال المواد العضوية 4
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=878&idc=10&trt=%C7%E1%E4%DD%C7%ED%C7%CA+%C7%E1%E3%E4%D2%E1%ED%C9+%C7%E1%E4%C7%CA%CC%C9+%DA%E4+%C7%D3%CA%DA%E3%C7%E1+%C7%E1%E3%E6%C7%CF+%C7%E1%DA%D6%E6%ED%C9
التلوثات الناتجة عن استهلاك المواد الطاقية و استعمال المواد العضوية و غير العضوية 5
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=881&idc=10&trt=%C7%E1%CA%E1%E6%CB%C7%CA+%C7%E1%E4%C7%CA%CC%C9+%DA%E4+%C7%D3%CA%E5%E1%C7%DF+%C7%E1%E3%E6%C7%CF+%C7%E1%D8%C7%DE%ED%C9+%E6+%C7%D3%CA%DA%E3%C7%E1+%C7%E1%E3%E6%C7%CF+%C7%E1%DA%D6%E6%ED%C9+%E6+%DB%ED%D1+%C7%E1%DA%D6%E6%ED%C9
السلاسل الجبلية الحديثة و علاقتها بدينامية الصفائح 6
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=880&idc=10&trt=%C7%E1%D3%E1%C7%D3%E1+%C7%E1%CC%C8%E1%ED%C9+%C7%E1%CD%CF%ED%CB%C9+%E6+%DA%E1%C7%DE%CA%E5%C7+%C8%CF%ED%E4%C7%E3%ED%C9+%C7%E1%D5%DD%C7%C6%CD
التحول و علاقته بدينامية الصفائح 7
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=873&idc=10&trt=%C7%E1%CA%CD%E6%E1+%E6+%DA%E1%C7%DE%CA%E5+%C8%CF%ED%E4%C7%E3%ED%C9+%C7%E1%D5%DD%C7%C6%CD
الكرانيتية و علاقتها بظاهرة التحول 8
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=874&idc=10&trt=%C7%E1%DF%D1%C7%E4%ED%CA%ED%C9+%E6+%DA%E1%C7%DE%CA%E5%C7+%C8%D9%C7%E5%D1%C9+%C7%E1%CA%CD%E6%E1
تدبير الموارد المائية 9
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=875&idc=10&trt=%CA%CF%C8%ED%D1+%C7%E1%E3%E6%C7%D1%CF+%C7%E1%E3%C7%C6%ED%C9
تحسين الإنتاج الفلاحي 10
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=876&idc=10&trt=%CA%CD%D3%ED%E4+%C7%E1%C5%E4%CA%C7%CC+%C7%E1%DD%E1%C7%CD%ED
استهلاك المادة العضوية وتدفق الطاقة 11
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=869&idc=10&trt=%C7%D3%CA%E5%E1%C7%DF+%C7%E1%E3%C7%CF%C9+%C7%E1%DA%D6%E6%ED%C9+%E6%CA%CF%DD%DE+%C7%E1%D8%C7%DE%C9
مبادئ وتقنيات الهندسة الوراثية 12
---------------------
- الهندسة الوراثية : * تسمح بنقل المورثات من خلايا وتوظيفها في خلايا أخرى أجنبية.

* ترتكز على التغيير الوراثي للخلايا الحية وذلك بنقل المورثات إلى هذه الخلايا.

- نقل مورثة إلى بكتيرية معينة يتطلب : * أنزيمات "قادرة على قطع اللوب المزدوج ADN في مواقع دقيقة".

* الفصل : "يستعمل الباحثون ما يفوق 100 نوع من أنزيمات الفصل" .

* أنزيمات الربط : "قادرة على إعادة إلصاق جزيئات ADN المقطوعة بعد

تطعيمها بجزء من ADN أجنبية". "يستعمل الباحثون عدة أنزيمات الربط".

"جلها مستخلص من البكتيريات والعاثيات".







مبادئ الهندسة الوراثية

عزل المورثة المراد نقلها لغرض زراعي، طبي أو صناعي بواسطة أنزيمات الفصل



إدماج المورثة داخل ناقل






ارتباط المورثة – ADN بالناقل بواسطة أنزيمات الربط



زرع بكتيريات تحتوي على (المورثة المنقولة + ناقل) وإعادة العملية عدة مرات للحصول على لمات تتوفر

على المورثة المراد نقلها.



الحصول على مستعمرات بكتيرية محتوية على المورثة المطلوبة، وبالتالي تصبح المستعمرات البكتيرية عبارة

عن مصنع للإنتاج.

أمثلة لتطبيق الهندسة الوراثية

يتم حاليا تطبيق مبادئ الهندسة الوراثية في الميدان :

- الطبي : * إنتاج هرمون النمو البشري h G H بواسطة التغيير الوراثي للبكتيريات ويتم بطريقتين :

الطريقة الأولى : "تنتج المورثات المنقولة (h G H + الميثيونين) .



يبقى (h G H + الميثيونين) محسوبا في سيتوبلازم البكتيريات .






انحلال البكتيرية



استخلاص h G H

الطريقة الثانية : مورثة h G H + متتالية الإشارة.






تركب البكتيريات البروتين البشير ل h G H.



طرح h G H في البيريبلازم (منطقة بين الغشاء السيتوبلازمي والقوية) .

* إنتاج هرمون الأنسولين : يتم بواسطة نقل مورثات الأنسولين البشري إلى الدخيرة الوراثية للكائنات المجهرية .

- الزراعي : * محاربة الحشرات : باستعمال بكتيريةhuringiensis Bacillus +التي تنتج البروتين السام pt الذي يقضي على الحشرات الضارة .

* تحسين المردود الزراعي : "نقل مورثات مقاومة بعض مبيدات الحشرات للنباتات المزروعة". "نقل المورثات البكتيرية المسؤولة عن تثبيت آزوت الهواء إلى الحبوب من أجل الرفع من الإنتاج". "تغيير الذخيرة الوراثية للحيوانات بواسطة تقنيات الحقن المجهري من أجل الحصول على زيادة في وزنها".

----------
القوانين الإحصائية لإنتقال الصفات الوراثية 13




تتميز خلايا الكائنات ثنائية الصيغة الصبغية بوجود الصبغيات على شكل أزواج وبالتالي تكون كل مورثة ممثلة بحليلين(مع استثناءات قليلة ،حالة الأمشاج مثلا n ) إما متشابهين، نقول أنها متشابهة الاقتران ويكون الفرد من سلالة نقية بالنسبة للصفة أو الصفات المدروسة أو مختلفين و نقول في هذه الحالة أنها مختلفة الاقتران ويكون الفرد من سلالة هجينة.

مكنت أعمال MENDEL(1822-1884) و MORGAN(1866-1945) الأول على نبات الجلبان والثاني على ذبابة الخل drosophile من معرفة كيفية انتقال الصفات الوراثية عند الكائنات الحية والقوانين المحددة لهذا الانتقال.



/I انتقال زوج واحد من الحليلات:الهجونة الاحادية

-1السيادة المطلقة:

-1-1 انتقال صفة" لون حبوب الذرة":

أنجز تزاوجين بين سلالات من الذرة:

ـ التزاوج الأول: بين سلالتين نقيتين الأولى ذات حبوب سوداء والثانية ذات حبوب صفراء، كانت النتيجة أن كل حبوب الجيل F1 من نبات الذرة سوداء.

ـ التزاوج الثاني: بين أفراد الجيل F1 فيما بينها ( تزاوج ذاتي) نحصل في الجيل F2 على النتائج التالية:

ـ 4986 حبوب صفراء

ـ 15014 حبوب سوداء

-1 ماذا تستخلص من تحليل نتائج التزاوج الأول حول الحليل المسئول عن اللون الأسود والحليل المسئول عن اللون الأصفر؟

-2 اعط التفسير الصبغي لنتائج التزاوج الأول.

-3 احسب النسب المئوية لنتائج التزاوج الثاني.

-4 اعط التفسير الصبغي لنتائج التزاوج الثاني.

-2-1 انتقال صفة" طول أجنحة ذبابة الخل":

يعطي تزاوج ذكر ذبابة خل ذو أجنحة طويلة مع أنثى ذات أجنحة ضامرة،جيلا F1 يتكون من ذباب له أجنحة طويلة.

-1 ماذا تستخلص من تحليل نتائج هذا التزاوج؟

2- حدد نتيجة تزاوج أفراد F1 فيما بينهم.

-3-1 التزاوج الراجع والتزاوج الاختباري:

يعطي تزاوج ذكر ذبابة خل ذو أجنحة طويلة من الجيل F1 مع أنثى ذات أجنحة ضامرة جيلا يتكون من:

ـ 50% ذباب له أجنحة طويلة

ـ 50% ذباب له أجنحة ضامرة

-1 ماذا نسمي هذا التزاوج؟

-2 اعط التفسير الصبغي لهذه النتائج.

-3 حدد إذن طريقة للتعرف على النمط الوراثي لفرد ذو مظهر خارجي سائد.

الوثيقة

-4-1 خلاصة:( قوانين ماندل)

- القانون الأول:قانون تجانس الهجناء: إذا كان الأبوان من سلالة نقية فان الجيل F1 يكون متجانسا (هناك استثناء لهذا القانون).

- القانون الثاني:قانون نقاوة الأمشاج :كل مشيج لا يحتوي إلا على أحد الحليلين نقول أنه نقي.

-2تساوي السيادة:

-1-2 انتقال صفة" لون أزهار شب الليل":

نزاوج سلالتين نقيتين من أزهار شب الليل: سلالة ذات أزهار حمراء وسلالة ذات أزهار بيضاء، فنحصل في الجيل F1 على نباتات هجينة ذات أزهار وردية.

يعطي تزاوج نباتات الجيل الأول فيما بينها جيلا ثانيا غير متجانس ومكون إحصائيا من:
من نباتات ذات أزهار بيضاء 25%
من نباتات ذات أزهار حمراء 25%
من نباتات ذات أزهار وردية 50%

-1 ماذا تستخلص من تحليل نتائج التزاوج الأول حول الحليل المسئول عن اللون الأبيض والحليل المسئول عن اللون الأحمر؟

-2 اعط التفسير الصبغي لنتائج التزاوج الأول.

-3 اعط التفسير الصبغي لنتائج التزاوج الثاني.



-2-2 انتقال صفة" شكل الفجل":

أنجز مزارع تزاوجا بين فجل طويل الشكل L و فجل كروي الشكل R فحصل على جيلا F1 من فجل بيضوي الشكلO.

-1 ماذا تستخلص من تحليل نتائج هذا التزاوج؟

-2 حدد النمط الوراثي للآباء وأفراد الجيل F1.

-3 حدد النسب النظرية المتوقعة في حالة تزاوج أفراد F1 فيما بينهم.

حصل المزارع على اثر هذا التزاوج على النتائج التجريبية التالية:

121 فجل طويل الشكل.

243 فجل بيضوي الشكل.

119 فجل كروي الشكل.

-4 قارن النتائج النظرية مع النتائج التجريبية.

-3المورثة المميتة:

-1-3 انتقال صفة" لون فرو الفئران":

أثناء تربية فئران لها فرو مختلف، تم عزل فئران رمادية و أخرى صفراء، فلوحظ أن الفئران الرمادية لا تعطي اثر التزاوج فيما بينها إلا فئران رمادية، أما الصفراء فتعطي اثر التزاوج فيما بينها فئران صفراء وأخرى رمادية.

أ- حلل هذه المعطيات واستنتج النمط الوراثي للفئران الصفراء والرمادية التي تم عزلها.

ب- ما هي النسب النظرية المحصل عليها بعد تزاوج الفئران الصفراء فيما بينها ؟

بينت الدراسات الإحصائية أنه ينتج دائما عن تزاوج الفئران الصفراء فيما بينها 2/3 فئران صفراء و1/3 فئران رمادية.

ج- هل هذه النتيجة تتوافق مع ما توصلت إليه في السؤال ب ؟

د- فسر هذه النتائج علما أن ملاحظة أرحام فأرات حوامل وضحت وجود أجنة ميتة.

-2-3 انتقال صفة" وجود أو غياب العرف عند طائرالكناري":

أراد مربي طيور الكناري الحصول على طيور ذات عرف، فزاوج طائري كناري لهما عرف لكنه حصل في الجيل F1 على 10 طائر ذو عرف و5 طيور بدون عرف، وظل يحصل على نفس النتائج مهما كرر هذا التزاوج.

-1 هل طيور الكناري ذات العرف متشابهة الاقتران أم مختلفة الاقتران ؟ علل جوابك.

-2 حدد الحليل السائد والمتنحي.

-3 حدد النمط الوراثي لطيور الكناري ذات العرف وطيور الكناري بدون عرف، مستعملا الرموز H للحليل السائد و h للمتنحي.

-4 إذا علمت أنه لا توجد في الطبيعة طيور كناري ذات عرف تعطي اثر التزاوج فيما بينها طيور ذات عرف فقط، فسر هذه الملاحظة علما أن بعض البيض لا يفقس أبدا.

-4المورثة المرتبطة بالجنس:

-1-4 انتقال صفة" لون العيون عند ذبابة الخل": الوثيقة



ننجز تزاوجات بين سلالتين من ذبابة الخل تختلفان بصفة واحدة: السلالة المتوحشة ذات عيون حمراء والسلالة الطافرة ذات عيون بيضاء.

- التزاوج الأول: بين إناث ذات عيون حمراء وذكور ذوي عيون بيضاء، الجيل F1 مكون من أفراد لهم جميعا عيون حمراء.

- التزاوج الثاني: بين سلالتين نقيتين،إناث ذات عيون بيضاء وذكور ذوي عيون حمراء فحصلنا على جيلF'1 يتكون من:

50 إناث ذات عيون حمراء.%

50 ذكور ذوي عيون بيضاء.%

أ - هل الآباء في التزاوج الأول من سلالة نقية؟ علل جوابك.

ب - حدد الحليل السائد والحليل المتنحي.

ج - هل تحقق القانون الأول لمندل خلال التزاوج الثاني؟ ماذا تفترض لتفسير نتائج التزاوج الثاني؟

د - اعط التأويل الصبغي للتزاوج الأول والتزاوج الثاني.



ملحوظة:

عند عدد من الحيوانات خصوصا الفراشات، دودة القز، بعض الطيور والأسماك تكون الأنثى متغايرة الأمشاج ونرمز لزوج صبغياتها الجنسية ZW والذكر متشابه الأمشاج ZZ.

عند الدجاج لا تحمل الأنثى إلا صبغيا جنسيا واحدا ZO بينما الذكر ZZ.

-2-4انتقال صفة" شكل الريش عند الدجاج":

يعطي تزاوج بين سلالتين نقيتن من الدجاج: الذكر ذو ريش غير مخطط والأنثى ذات ريش مخطط ،جيلا F1 مكون من 66 فرد موزعين كالتالي:

ـ 32 ذكرا لهم ريش مخطط

ـ 34 أنثى ذات ريش غير مخطط

1ـ ماذا تستنتج من خلال تحليلك لنتائج هذا التزاوج؟

2ـ اعط الأنماط الوراثية للآباء.باستعمالك للرمزين B و b للتعبير عن الحليلين :

3ـ حدد النتائج النظرية لتزاوج أفراد F1 فيما بينهم.



-3-4خلاصة: الوثيقة

في حالة هجونة أحادية عند ثنائيات الصيغة الصبغية

ـ إذا كانت النسب في الجيلF2 : 3/4-1/4 نتحدث عن سيادة مطلقة لحليل على أخر.

ـ إذا كانت النسب في F2 : 1/4-2/4-1/4 نتحدث عن تساوي السيادة.

ـ إذا تحولت النسب في F2 من 3/4-1/4 إلى 2/3-1/3 نتحدث عن مورثة مميتة.

ـ نتحدث عن مورثة مرتبطة بالجنس في الحالات التالية:

- إذا لم تتطابق نتائج F1 مع القانون I لمندل رغم تزاوج سلالتين نقيتين.

- إذا أخذ الذكور مظهر الأم و أخذت الإناث مظهر الأب.

- إذا لم تتطابق نتائج تزاوجين متبادلين(عكسيين).


/II انتقال زوجين من الحليلات:الهجونة الثنائية

-1مورثتين مستقلتين:

-1-1 انتقال صفتي" لون حبوب" و"شكل الحبوب" عند الذرة:

نزاوج سلالتين نقيتين من الذرة تختلفان فيما بينهما بصفتين اثنتين, الأولى ذات حبوب سوداء وملساء, والثانية ذات حبوب صفراء ومتجعدة.

تبين أن الجيل الأول يتكون من حبوب كلها ملساء الشكل وسوداء اللون.

يتكون الجيل الثاني من أربعة أصناف من الحبوب:
سوداء و ملساء 9/16
صفراء وملساء 3/16
سوداء و متجعدة 3/16
صفراء و متجعدة 1/16

أ- حلل النتائج المحصل عليها في الجيل الأول والثاني.

ب- اقترح فرضية تفسر بواسطتها ظهور المظاهر الخارجية الجديدة.

ج- بواسطة جدول التزاوج بين النتائج المحصل عليها في الجيل الثاني.



-2-1 خلاصة: القانون الثالث لماندل: قانون استقلالية أزواج الحليلات عند انتقال صفتين أو أكثر.

في حالة الهجونة الثنائية وخلال تشكل الأمشاج يحدث افتراق مستقل لزوجي الحليلات بحيث كل جيل F1 (هجين)ينتج 4 أنواع من الأمشاج بنسب متساوية.(هناك استثناء لهذا القانون).


-3-1 التزاوج الراجعBack-cross :أو الاختباري Test-cross

أعطى تزاوج نبتة طماطم قزمة ذات ساق ملساء من سلالة نقية مع نبتة طماطم عملاقة ذات ساق خشنة (هجينة من الجيل الأول)النتائج التالية:
نبتة عملاقة ذات ساق خشنة 118
نبتة قزمة ذات ساق ملساء 120
نبتة عملاقة ذات ساق ملساء 121
نبتة قزمة ذات ساق خشنة 119

أ- ماذا تستنتج من خلال تحليل هذا التزاوج ؟

ب- فسر نتائج هذا التزاوج مستعملا في ذلك D وd للتعبير عن قامة النبتة وH وh عن شكل الساق.

-2مورثتين مرتبطتين:

-1-2 انتقال صفتي" لون الجسم" و"شكل الأهذاب" عند ذبابة الخل:

نزاوج سلالتين من ذبابة الخل تختلفان في الصفتين، "شكل الأهذاب" و "لون الجسم".

- سلالة ذات أهذاب ملساء وجسم رمادي.

- سلالة ذات أهذاب معقوفة وجسم أسود.

نحصل في الجيل الأول على %100 من الذبابات ذات جسم رمادي و أهذاب ملساء.

أما في الجيل الثاني فنحصل على %75 ذبابة ذات جسم رمادي و أهذاب ملساء و %25 ذبابة ذات جسم أسود و أهذاب معقوفة.

أ- اعتمادا على تحليل المعطيات، فسر النتائج المحصل عليها في الجيل الأول والثاني.



-2-2 التزاوج الراجعback-cross :أو الاختباريTest-cross

(back-cross) نقوم بتزاوج راجع

بين ذبابة خل أنثى ذات أهذاب ملساء و جسم رمادي ( من الجيل الأول ) مع ذبابة ذكر ثنائية التنحي ( والد متنحي )، نحصل على النتائج التالية :

-484 ذبابة ذات جسم رمادي وأهذاب ملساء.

-461 ذبابة ذات جسم اسود وأهذاب معقوفة.

-30 ذبابة ذات جسم رمادي وأهذاب معقوفة.

-25 ذبابة ذات جسم اسود وأهذاب ملساء.

أ- حدد عدد المظاهر الخارجية المحصل عليها. قارنها مع المظاهر الخارجية للوالدين، واعط نسبها.

ب- ماذا حدث خلال هذا التزاوج؟

ننجز تزاوجا آخرا بين ذكر من الجيل الأول وأنثى ثنائية التنحي.

نحصل على %50 ذبابة ذات جسم رمادي وأهذاب ملساء و %50 ذبابة ذات جسم أسود وأهذاب معقوفة.

ج- ماذا تستنتج من خلال تحليلك لنتائج التزاوج الثاني؟



الوثيقة

-3خلاصة: الوثيقة

في حالة هجونة ثنائية عند ثنائيات الصيغة الصبغية مع سيادة مطلقة لحليلين على الآخرين:

* الحالة الأولى: حالة مورثتين مستقلتين انظر الرابط

تكون نتائج F2(F1XF1) كالتالي: 9/16-3/16-3/16-1/16 حيث تظهر الحليلات السائدة عند الأفراد ذوي9/16 .

في حالة تزاوج راجع أو اختباري يكون الخلف مكون من أربع مظاهر خارجية متساوية التردد 25% لكل واحد

* الحالة الثانية: حالة مورثتين مرتبطتين

تكون نتائج F2(F1XF1) مخالفة لـ 9/16-3/16-3/16-1/16

في حالة تزاوج راجع أو اختباري يكون الخلف مكون من أربع مظاهر خارجية مختلفة التردد:

- مظهران أبويان بتردد كبير

- مظهران جديدا التركيب بتردد ضعيف

يمكن الحصول على مظهرين بدلا من أربعة إذا لم يحدث العبور.

/III الخريطة العاملية:

تمثل الخريطة العاملية Carte factorielle التموضع النسبي للمورثات على الصبغيات.

المسافة بين مورثتين:

لاحظ العالم MORGAN أن نسبة التركيب الجديد الناتجة عن ظاهرة العبور بين مورثتين مرتبطتين تكون دائما ثابتة الشيء الذي دفعه إلى افتراض أن مكان تموضع المورثة فوق الصبغي يكون دائما ثابتا. وهكذا أعطى احد طلابه Alfred Sturtevant العلاقة بين نسبة التركيبات الجديدة والمسافة بين المورثتين بحيث:

1% من التركيبات الجديدة تقابلها 1 وحدة مسافة بين المورثتين سميت وحدة MORGAN اي

1%=1CMg



تطبيق:

أعطى تزاوج ذبابة خل أنثى من F1 ذات أجنحة طويلة longues و عيون حمراء rouges بذكر من سلالة نقية ذو أجنحة قصيرة courtes وعيون أرجوانية
آلية تعبير الخبر الوراثي 14

دور المادة العضوية في بناء وتجديد المادة الحية 15
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=402&idc=10&trt=%CF%E6%D1+%C7%E1%E3%C7%CF%C9+%C7%E1%DA%D6%E6%ED%C9+%DD%ED+%C8%E4%C7%C1+%E6%CA%CC%CF%ED%CF+%C7%E1%E3%C7%CF%C9+%C7%E1%CD%ED%C9
التشوهات التكتونية المصاحبة لتكوين السلاسل الجبلية 16
http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=401&idc=10&trt=%C7%E1%CA%D4%E6%E5%C7%CA+%C7%E1%CA%DF%CA%E6%E4%ED%C9+%C7%E1%E3%D5%C7%CD%C8%C9+%E1%CA%DF%E6%ED%E4+%C7%E1%D3%E1%C7%D3%E1+%C7%E1%CC%C8%E1%ED%C9
علم الوراثة البشرية 17

http://www.achamel.info/Lyceens/liencourss/index.php?id=398&idc=10&trt=%DA%E1%E3+%C7%E1%E6%D1%C7%CB%C9+%C7%E1%C8%D4%D1%ED%C9

جميع دروس الفلسفة للباكالوريا حصريا هنا

جميع دروس الفلسفة للباكالوريا حصريا هنا



الفلسفة

المنھج الاجتماعي

منهجيات اللغة العربية
-----------
المنھج الاجتماعي
------------
المنھج الاجتماعي ھو منھج یقارب الأدب من خلال ربطھ بخلفیاتھ الاجتماعیة والتاریخیة وھو یسند في مرجعیاتھ إلى
النظریتین الوضعیة والماركسیة وقد ظھر أواسط القرن الماضي ومن رواده طھ حسین , محمد بنیس , ونجیب العوفي , (
الكاتب العربي الذي استفاد من قراءتھ في الأجناس الأدبیة فاختار المنھج الاجتماعي یساءل بھ الظاھرة الأدبیة . فإلى أي
حد یمثل نصھ

ھذا مقومات المنھج الاجتماعي شكلا ومحتوى ؟
* ملاحظة وفھم النص: النص الذي بین أیدینا عبارة عن مقالة نقدیة سیتناول فیھا الناقد مسیرة...( مضمون النص)
* المضمون:تناول الكاتب في ھذا النص ( المضامین ) تقسیم المضامین على حدة./ حقب تاریخیة...
* تحلیل النص: یسعى الكاتب من خلال نصھ " عنوان النص " أن یجیب عن الإشكالیة التي فرضت نفسھا في
مرحلة......( إشكالیة النص العامة ) لمقاربة الظاھرة الأدبیة ؟ . إذ یبین بالدلیل إن المنھج الاجتماعي قادر على أن یفسر
الظاھرة الأدبیة بدلیل ( إشكالیة النص) مثلا : مسار القصیدة العربیة عبر العصور.
* المفاھیم والقضایا: توزع مصطلح النص النقدي على ثلاث حقول دلالیة ( الحقل الاجتماعي: الجماعة, المجتمع/الحقل
الأدبي : الشاعر العربي , للسان العربي, , الشعر/ الحقل التاریخي : الحقب التاریخیة .) => ھناك حضور یكاد یكون
متساویا للحقول الثلاثة مما یؤكد بالملموس العلاقة الوطیدة بین المنظور الاجتماعي التاریخي والنص الأدبي.
* الإطار المرجعي : وردت في النص مرجعیات متعددة أھمھا الماركسیة ,اجتماعیة , أدبیة نفسیة , بنیویة , تاریخیة
,فلسفیة...مثلا:المرجعیة الماركسیة تعرف من خلال الحدیث عن البنیة الذھنیة والفكریة إما البنیویة عندما یتناول الكاتب
مكونات القصیدة العربیة مثال العمود الشعري و العرض و التفعیلة.
* طرائق العرض: منھجیة النص "استنباطیة (العام الى الخاص ) أو استقرائیة ( الخاص الى العام )" +لغة النص ( لغة
النص تقریریة اعتمدت على الطول لطابعھا الحجاجي : التفسیر/ الاقناع /...
* الاتساق :- الربط بین الجمل :الربط بأداة والربط بغیر ادات , اما الاحالة فنجدھا من خلال الاحالة النصیة و استحضار
الاسم " الشاعر او الناقد" دون ذكر الاسم وتكون عبارة عن" ھ " بمعنى ضمیر عائد على ایم "الشاعر او الناقد "و
الاحالة المقامیة الضمیر الذي یعود على الكاتب (نحن => الكاتب ) .
: - بین الفقرات : تكرار بعض الألفاظ التي تمثل موضوع الخطاب( كما ھو الحال في الفقرة الثانیة تكررت
فیھا بعض الألفاظ الواردة في الفقرة الاولي مثل :.../..../.../....) . اما على مستوى التعالق الدلالي فقد ارتبطت الفقرة
الاولى بالبثانیة بربط المنطق من خلال ( الواو :الإضافة / ھكذا:التفسیر/ ماان: النفي/ على الرغم:التعارض/لقد
التوكید/اذا...فان :الشرط/ لكن: التعارض.)
* الانسجام : وقد حضر الانسجام من خلال (المرسل : الكاتب والمتلقي : القراء و موضوع الرسالة : مضمون النص
والفضاء : الزمان و المقصیدیة : مغزى الكاتب من القصیدة ).
* الاسالیب الحجاجیة :وللإقناع بأطروحتھ وظف الكاتب بعض اسالیب الحجاج { كالوصف /المقارنة/ التعریف/ الشرح
والتفسیر/ الاستشھاد/ التعلیل/
خاتمة: سعى الكاتب الى اقناع المتلقي بقدرة المنھج الاجتماعي على تفسیر الظاھرة الادبیة

1------- ظاھرة الشعر العربي الحدیث ** **

مادة اللغة العربية
---------------------المؤلفات----------------------
1------- ظاھرة الشعر العربي الحدیث ** **
یتطرق احمد المعدواي المجاطي في ھذا الكتاب لاھم المراحل التي قطعھا الشعر العربي منذ عصر النھضة(الشعر
الاحیائي-الشعر الوجداني-الشعر الحر(
وفي ھذا الصدد یمكن تقسیم الكتاب الى اربع فصول اساسیة
**الفصل الاول**
التطور التدریجي في الشعر العربي الحدیث
من خلال ھذا الفصل تطرق المجاطي الى مرحلتین ا

ساسیتین-الشعر الاحیائي- الشعر الذاتي-لكن مع التركیز على الشعر
الذاتي الذي ذكر فیھ المعدواي اھم مدارسھ.كمدرسة ابولو والدیوان بمصروالرابطة القلمیة بالمھجر(و.م.ا و
الاندلس).وبما تمیزت بھ كل واحدة
**الفصل الثاني**
تجربة الغربة والضیاع
فالنكبات والازمات التي عرفھا المجتمع العربي(نكبة فلسطین- النكسة- الھجوم الثلاثي على مصر-الاستعمار)اذت بالانسان
العربي وخاصة الشاعر في التیھ وفقدان الثقة في الحكام والمجتمع وفي نفسھ...
ونتج عن ذلك ظھور مایلي
الغربة في المدینة - فقدت المدینة العربیة اصالتھا ورونقھا وطغت علیھا المادیات واصبح كل انسان یجري وراء
مصالحھ الخاصة
الغربة في الكلمة - الكلمة لم تعد لھا قیمة كما كانت في السابق
الغربة في الكون - الاحساس بالوحدانیة وعدم الطمانینة وبالنفي من ارضھ.ویعتبر الشاعر اكثر احساسا من غیره
بذلك.فالزمان لا طبیعة لھ. لیس ھو اللیل والنھار والساعات والدقائق كما ھو عند الناس .فالشاعر في غریب ینتظر
مصیره الفاجع ولعل الموت خلاص صعب من الواقع لكنھا افضل
الغربة في الحب - المراة لم تعد لھا قیمة .بسبب الانحلال الاخلاقي والرغبة في المادیات......
(===الاستسلام للواقع وتمني الموت للخلاص
**الفصل الثالث**
تجربة الحیاة والموت
بعد تامیم قناة السویس وحصول مجموعة من الدول العربیة والاسلامیة على الاستقلال... تغیرت نظرة الشاعر الى
المجتمع فبدا باستشراف المستقبل .و بتحدي الموت من خلال اعتبار نفسھ عدوا لھا لذى وجب مواجھتھا بشتى
الوسائل..توظیف مجموعة من الرموز لتصویر الواقع(الفنیق-العنقاء-السندباد(...
(====اعتبار الموت طریق للحیاة الاخرى – تحدي الموت-
**الفصل الرابع**
الشكل الجدید
تمت اضافة الاسطورة والرمز واللغة الانزیاحیة وتغیر المفاھیم والنظرة للشعر والمجتمع+تنوع المضامین الشعریة في
المجتمعات العربیة بسبب اختلاف المستعمر وطبیعة البیئة التي نشا فیھا الشاعر...
ملاحظة —ان ھذا الكتاب جاء لیتمم ما جاء بھ الكتاب المدرسي عن التجارب الشعریة الثلاث(الاحیائیة-الذاتیة-الشعر
الحدیث)

منھج البنیوي

منهجيات اللغة العربية
-----------
منھج البنیوي
----------
المنھج البنیوي ھو منھج وصفي یستبعد كل ماھو خارج نصي و یتعامل مع نص ادبي كبنیة قائمة الذات. یمكن
مقاربتھ من خلال مستویاتھ الداخلیة. وقد ظھر اواسط القرن الماضي وتوسل في طریقة اشتغالھ باللسانیات و علوم اللغة
و من رواده في العالم العربي: عبد السلام المسدي/ كمال ابو دیب / محمد مفتاح / صلاح فضل الناقد المصري الذي
افادتھ تجربتھ الجامعیة و انشغالات

ھ بالترجمة في بلورة قراءاتھ بالادب العربي من خلال المنھج البنیوي. فماھو موضوع
نصھ ھذا؟ وكیف قدمھ لنا؟
* الفرضیة: انطلاقا من عنوان النص و بعض المشیرات اللفظیة "......" تحیلنا على طبیعة النص النقدیة و على ان
موضوعھ سوف یستوقفنا عند سمات المنھج البنیوي , فالى أي حد یمثل النص الذي بین ایدینا خصائص ومقومات
المنھج البنیوي ؟
* ملاحظة وفھم النص: النص الذي بین أیدینا عبارة عن مقالة نقدیة سیتناول فیھا الناقد مسیرة...( مضمون النص)
* المضمون: تناول الكاتب في ھذا النص ( المضامین ) تقسیم المضامین على حدة./ حقب تاریخیة...
* تحلیل النص: یسعى الكاتب من خلال نصھ " عنوان النص " أن یجیب عن الإشكالیة التي فرضت نفسھا في
مرحلة......( إشكالیة النص العامة ) لمقاربة الظاھرة الأدبیة ؟ . إذ یبین بالدلیل إن المنھج البنیوي قادر على أن یفسر
الظاھرة الأدبیة بدلیل ( إشكالیة النص) مثلا : مسار القصیدة العربیة عبر العصور.
* المفاھیم والقضایا:توزع مصطلح النص النقدي على ثلاث حقول دلالیة ( الحقل البنیوي: البنیة /الحقل الأدبي : الشاعر
العربي , للسان العربي, , الشعر/ الحقل التاریخي : الحقب التاریخیة .) => ھناك حضور یكاد یكون متساویا للحقول
الثلاثة مما یؤكد بالملموس العلاقة الوطیدة بین المنظور الاجتماعي التاریخي والنص الأدبي.
* الإطار المرجعي : وردت في النص مرجعیات متعددة أھمھا, أدبیة نفسیة , بنیویة , تاریخیة ,فلسفیة... البنیویة عندما
یتناول الكاتب مكونات القصیدة العربیة مثال العمود الشعري و العرض و التفعیلة.
* طرائق العرض: منھجیة النص استقرائیة ( الخاص الى العام )" +لغة النص ( لغة النص تقریریة اعتمدت على الطول
لطابعھا الحجاجي : التفسیر/ الاقناع /...
* الاتساق :- الربط بین الجمل :الربط بأداة والربط بغیر ادات , اما الاحالة فنجدھا من خلال الاحالة النصیة و استحضار
الاسم " الشاعر او الناقد" دون ذكر الاسم وتكون عبارة عن" ھ " بمعنى ضمیر عائد على ایم "الشاعر او الناقد "و
الاحالة المقامیة الضمیر الذي یعود على الكاتب (نحن => الكاتب ) .
الاتسجام : بین الفقرات : تكرار بعض الألفاظ التي تمثل موضوع الخطاب( كما ھو الحال في الفقرة الثانیة تكررت فیھا
بعض الألفاظ الواردة في الفقرة الاولي مثل :.../..../.../....) . اما على مستوى التعالق الدلالي فقد ارتبطت الفقرة
الاولى بالبثانیة بربط المنطق من خلال ( الواو :الإضافة / ھكذا:التفسیر/ ماان: النفي/ على الرغم:التعارض/لقد
التوكید/اذا...فان :الشرط/ لكن: التعارض.)
* الانسجام : وقد حضر الانسجام من خلال (المرسل : الكاتب والمتلقي : القراء و موضوع الرسالة : مضمون النص
والفضاء : الزمان و المقصیدیة : مغزى الكاتب من القصیدة ).
* الاسالیب الحجاجیة :وللإقناع بأطروحتھ وظف الكاتب بعض اسالیب الحجاج { كالوصف /المقارنة/ التعریف/ الشرح
والتفسیر/ الاستشھاد/ التعلیل
تركیب وتقویم : یشمل استخلاص عناصر التحلیل

فن المسرح


------------
فن المسرح
------------
المسرحیة فن ادبي اختلف النقاد في ظھوره فھناك من یقول بان المسرح لھ امتداد واسع في ثقافتنا العربیة من خلال
التراث الشعبي (الحلقة، الحكواتي، البساط) وھناك فریق آخر یقول بان المسرح فن مستحدث استمد اصولھ من المسرح
الغربي ومن خصائص المسرح القدرة على التفاعل الحسي المباشر عبر تقنیات (الحوار الصراع الدرامي والایھام ) ومن
رواده ھذا الفن في العالم ا

لعربي توفیق الحكیم , الطیب لعلج, عبد الكریم برشید...ویعد صاحب ھذه المسرحیة من كبار
المنتجین العرب اللذین ساھموا في إغناء إثراء فن المسرح.
فما مضامین ھذه المسرحیة؟ وما ھي الخصائص الفنیة التي وظفھا الكاتب لتبلیغ مواقفھ ؟
* الفرضیة : یحمل عنوان النص وبدایة ونھایة المسرحیة مشیرات دالة على اننا بصدد نص مسرحي ترتبط احداثھ
ب(...)
*المتن الحكائي :تقسیم مشاھد المسرحیة: تتشكل المسرحیة من ( مشھدین متكاملین / ثلاث مشاھد ...) المشھد
الاول....المشھد الثاني ...
* الخطاطة السردیة : وضعیة البدایة...,العنصر المخل,وضعیة الوسط,وضعیة الانفراج وضعیة النھایة .+ وظیفتھا
تقریبنا من تنامي الاحداث ومن مقصدیة الكاتب اما اثرھا الجمالي تعزیز او تكسیر افق انتضار المتلقي
* القوى الفاعلة ( الشخصیات): تقدیم كل شخصیة على حدة ابتداءا بالشخصیة الرئیسیة التي تعتبر شخصیة محوریة
تنتمي الى طبقة اجتماعیة متوسطة / بورجوازیة .+ العلاقات بین الشخصیات علاقة تواصل / علاقة تعارض .+
الاحاسیس : من اھم الاحاسیس التي وردت في النص الحب /الغیرة /الكره/الخداع..
* البنیة العاملیة :عامل الذات : البطل , عامل الموضوع : الموضوع الذي تتمحور حولھ القصة > علاقة وصل ورغبة ,
العامل المرسل : الذي یدفع العامل الذات نحو العامل الموضوع ,العامل المرسل الیھ : المستفید من الموضوع >علاقة
ارسال , العامل المساعد :المساعد لعامل الذات, العامل المعارض . المعرقل لعامل الذات.> علاقة صراع.
*البنیة العاملیة المتطورة : - بنیة تباین الرغبات : ھي البدایة 'الاستھلال).....- بنیة الصراع : الصراع الذي دار بین
الشخصیات ....- تفسخ البنیة : حدث نھایة المسرحیة .
* وضائف البنیة العاملیة : تقریب القارئ من مقصدیة الكاتب ...+ الاثر الجمالي : تعزیز او تكسیر افق انتظار المتلقي
/تكسیر افق انتظار المتلقي
* القیم والانساق الفكریة وقد وجدت في النص بعض القیم الایجابیة : الخیر,تتعلم شیئا خیرا من المسرحیة ...والقیم
السلبیة: الشر,تتعلم شیئا سیئا من المسرحیة...وقد مال الكاتب الى القیم الایجابیة من خلال تقدیمھ لرھان النص.
* الصراع الدرامي :- تمظھر الصراع الدرامي في مستویات الثلات- الصراع الجتماعي ( مثلا: صراع البرجوازیة
والفقراء )- الصراع النفسي : بین وشخصیة اخرى . – الصراع الفكري : الصراع مع النفس (الحیرة).
* الزمان : الواقعي:....الرمزي والزمن النفسي....
* المكان: اما المكان فتوزع بین المكان الحقیقي ( المعاش والملموس) ... المكان الرمزي .....
* الحوار=> توزع الحوار في النص بین حوار داخلي مع النفس..../ حوار خارجي مع الشخصیات ../ حوار جدي.../
حوار ساخر.../ حوار ھزلي "..." / حوار متسلط.../ حوار ماكر متحایل ...=> ووردت في النص بعض التعابیر العامة
التي وظفھا الكاتب لاضفاء الواقعیة عن موضوعھ لتبسیط عملیة التواصل في الحوار.
* افعال الكلام :وردت في النص جمل تجاوزت القوة الحرفیة الانجازیة ( مثلا صحتك یا ابي ) الى القوة الانجازیة
الاستلزامیة الى النصح والارشاد , الالتماس ,السخریة ,الوعد ,الوعید ,والدعاء علیة + الاستفھام .
* لغة النص : لقد حضرت فیھا بعض التعابیر العامیة ولغة عربیة فصحى .
* الارشادات: وقد حضرت الارشادات المسرحیة منھا مایدل على المخرج/ المتلقي/ ومنھا ما یدل على الدیكور.....
اسالیب البتروالانتقاء ...
* تركیب و تقویم=> النص من المسرح الاجتماعي/.../.../ ومن خلالھ اوصل لنا الكاتب رسالة تؤكد ان مثال=> القیم
المعنویة او الروحیة ھي التي ینبغي ان تشكل لحمة المجتمع وقد بلغھا من خلال توظیف جل مقومات البناء الفني
المسرحي...

المقالة الأدبیة

منهجيات اللغة العربية
-----------------
المقالة الأدبیة
--------------
یندرج ھذا النص ضمن المقالة الأدبیة ، والمقالة فن نثري ظھرت في القرن 20 نتیجة تنامي فعل الترجمة و الطباعة و
ظھور الصحافة مما مكنھا من الانتشار وذیوعھا بین أوساط القراء ، وقد أتت لمواكبة التحولات الاجتماعیة والسیاسیة
والفكریة والأدبیة التي عرفتھا بنیات المجتمع العربي ومن أھم خصائصھا الوضوح والإیجاز، والمقالة قید التحلیل
تعرض( مثل

ا مكونات وخصائص المسرح أو القصة... أو مثلا تعرض خصائص ومكونات القصیدة الشعریة الاحیائیة أو
الرمنسیة أو التكسر البنیة أو تجدید الرؤیا)+( وقد لعبت العوامل التاریخیة... و العامل الثقافیة... (لتیار أو للفن الذي
تعالجھ القضیة المطروحة في النصمع رصد بعض الرواد ھذا الاخیر) ویعد صاحب النص من النقاد اللذین واكبوا ھذا
التیار أو ھذا الفن. فما القضیة التي یعالجھا النص؟ وما طریقة المعتمدة في عرض القضیة؟ وما الاسالیب الموظفة في
النص؟
*الفرضیة : نلاحظ ان عنوان النص وبدایتھ ونھایتھ ھي مؤشرات تحیل على ان الناقد سیقدم وجھة نظره بخصوص
(الشعر الحر/الرومانسي/القصة/المنھج/...) وان النص عبارة عن مقالة ادبیة .
او یوحي الینا عنوان النص وبعض المصطلحات الدالة على اننا بصدد نص نقدي وفي سیتناول الناقد....
مضامین وحدات النص:
* مضمون عام : ( ابداء رأي الكاتب ).
* الاطار المرجعي : وعلى مستوى الاطار المرجعي النص اعتمد الناقد على مرجعیات متعددة ویمكن ان نلتمسھا من
خلال مرجعیة تاریخ الادب من خلال تتبع ضمني لرحلة القصیدة العربیة من الماضي الى المستقبل / مرجعیة فلسفیة من
خلال فلسفة الشاعر "الناقد " فیما یتعلق بالشعر الحدیث ومضامینھ / مرجعیة دینیة حظرت من خلال " من النص
بإعتبار ما سبق سوى امثلة " / مرجعیة مرتبطة بنظریة الملتلقي ... / الغیر القادر على مسایرة مضامین ورؤاه المتمعنة
/ وجھ غامض ومحیر .د
إبراز المفاھیم النقدیة:
* طرائق العرض: اتبع الكاتب منھجیة استنباطیة حیث انتقل من العام الى الخاص ..../ استقرائیة حیث بدء الحدیث عن
....بصفة عامة ثم انتقل بعد ذلك الى المقارنة بین ...وبین...لیخلص في النھایة الى التأكید عن جمالیة موسیقى النص
الداخلیة. جمل النص طویلة او قصیرة او تفسیریة فقرات النص اما متجانسة او غیر متجانسة اما لغة النص فھي
مباشرة او غیر مباشرة تبلیغیة او اقناعیة وللدفاع عن اطروحتھ وضف الكاتب بعض اسالیب الحجاج من خلال
التعریف... / اسلوب التفسیر ... / اسلوب الاستشھاد ... / الوصف عندما وقف عند ممیزات...
* الانسجام : وقد حضر الانسجام من خلال (المرسل : الكاتب والمتلقي : القراء و موضوع الرسالة : مضمون النص
والفضاء : الزمان و المقصیدیة : مغزى الكاتب من القصیدة ).
* الاسالیب الحجاجیة :وللإقناع بأطروحتھ وظف الكاتب بعض اسالیب الحجاج { كالوصف /المقارنة/ التعریف/ الشرح
والتفسیر/ الاستشھاد/ التعلیل/
* خاتمة : وخلاصة القول فإننا نستنتج ان الكاتب طرح لنا قضیة نقدیة في الادب العربي عموما و (النثریة او الشعریة)
خصوصا كما انھ سعى الى الدفاع عن (شعر التفعیلة –القصة-الرمنسي...) و على مستوى الشكل یمثل النص مقومات فن
المقالة الادبیة من حیث طبیعة المعجم النقدي الذي ھیمن علیھ ماھو (شعري ,قصصي...) وعلى مستوى المرجعیات التي
لم تحد على ھذا السیاق وعلى مستوى المنھجیة (الاستنباطیة او الاستقرائیة) وتوظیف بعض اسالیب الحجاج( كالوصف
والمقارنة التعریف الشرح والتفسیر الاستشھاد التعلیل

القصة القصیرة

منهجيات اللغة العربية
------------
القصة القصیرة
----------
ظھرت القصة القصیرة مع مطلع القرن 20 في العالم العربي نتیجة عوامل ثقافیة تمثلت في ظھور الصحافة
والطباعة وتنامي فعل الترجمة مما مكنھا من الانتشار على نطاق واسع وعوامل اجتماعیة تمثلت في التحولات التي
طرأت على بنیات المجتمع العربي ومن خصائصھا الكثافة والایجاز ومن مكوناتھا (الشخصیات الحدث الزمان والمكان)
ومن أھم رواد ھذا الفن نجد كل من (نجیب م

حفوظ وعبد المجید بن جلون وعبد الكریم غلاب) ویعد صاحب ھذا النص
القصصي قید التحلیل من أھم القصاصین العرب.
ما مضامین القصة؟ وما متثنھا الحكائي؟ وما الاسالیب الموظفة في عرض القصة؟
* الفرضیة : یحمل عنوان النص وبدایة ونھایة النص مشیرات دالة على اننا بصدد نص قصصي ترتبط احداثھ ب(...)
* المتن الحكائي : بدأت القصة عندما ...ثم....و...
المتوالیات السردیة: مقطع الاول....المقطع الثاني....المقطع الثالث....
* الخطاطة السردیة : الوضعیة البدائیة ..... (الوسط: الحدث الطارئ.....سیرورات التحول.....النتیجة.....) الوضعیة
النھائیة....
* القوى الفاعلة ( الشخصیات): تقدیم كل شخصیة على حدة ابتداءا بالشخصیة الرئیسیة التي تعتبر شخصیة محوریة
تنتمي الى طبقة اجتماعیة متوسطة / بورجوازیة .+ العلاقات بین الشخصیات علاقة تواصل / علاقة تعارض * القیم
والانساق الفكریة وقد وجدت في النص بعض القیم الایجابیة : الخیر,تتعلم شیئا خیرا من القصة ...والقیم السلبیة: الشر,
تتعلم شیئا سیئا من القصة...وقد مال الكاتب الى القیم الایجابیة من خلال تقدیمھ لرھان النص .
* البنیة العاملیة : وقد تفاعلت ھذه العوامل فیما بینھا من خلال البنیة العاملیة للنص ویتجلى عامل الذات : البطل , عامل
الموضوع : الموضوع الذي تتمحور حولھ القصة > علاقة وصل ورغبة , العامل المرسل : الذي یدفع العامل الذات نحو
العامل الموضوع ,العامل المرسل الیھ : المستفید من الموضوع >علاقة ارسال , العامل المساعد :المساعد لعامل الذات,
العامل المعارض. المعرقل لعامل الذات.> علاقة صراع.
اما الاثر الجمالي فقد تجلى في تعزیز او تكسیر افق انتظار المتلقي.
*الزمن : الزمن الواقعي او الفزیائي (الحقیقي ) في النص => وقد بدأ من لحظة اللقاء ... الى لحظة , اما الزمن النفسي
ارتبط بالاسترجاع من خلال استحضار الشخصیة للحظات (بیتھ الصراع مع احد الشخصیات )
* المكان : اما الفضاء القصصي الذي دارت فیھ الاحداث فقد انطلق من ....
* السرد : یبدو السارد في ھذه القصة انھ اشار الى ادق التفاصیل وذلك من خلال الرؤیة من الخلف او الرؤیة مع وھو
یقوم بوظیفتین الاولى سردیة والثانیة اجتماعیة .
* الحوار : حظر بشكلین :الخارجي (بین شخصیتین ) من خلال...والداخلي حضر اثناء لحظة الاسترجاع .
* الاستھلال : => دینامي : ھو صوب القصة / ثابت : الدیكور والفضاء قبل ... / تقدمي : تقدیم الشخصیة / معطل .
* النھایة :=> سعیدة/ الھاویة الدرامیة / حادث مفاجئ ، الرجوع الى وضعیة ھشة... / نھایة عقلیة او فلسفیة / غیاب
النھایة . تركھا للقارئ كاستنتاج او نقط (...).
* العلاقات : => بین الاستھلال النھایة : اما تشابھ / علاقة تعارض .
الرؤیة السردیة: رؤیة مع او من الخلف
* خاتمة :=> یراھن النص القصصي على اھمیة الوعي الصحیح. كما یعزز النص قیم ... ( التباث على المبدأ و القناعة
والرضى على حساب القیم السلبیة => الوصولیة والتسلق الطبقي والاستغلال وتبریر الاخطاء ... ) ماتدور حولھ القصة
... بإیجاز .
وقد اوصلھا من خلال توظیف جل المیكانیزمات السردیة من شخصیات والمتن الحكائي

منهجية الفلسفة لاصحاب التانية باك

منهجية الفلسفة لاصحاب التانية باك
--------
المطلوب هو كتابة إنشاء فلسفي انطلاقا من تحليل و مناقشة السؤال (نصا كان ام قولة أو سؤالا)
كيف أعالج النص الفلسفي؟
* مقدمة:
أكتب تمهيدا مناسبا لموضوع النص
اصوغ الإشكالية المتضمنة في النص على ان تكون واضحة (و هي أهم شيء)

* العرض: اللحظة الأولى التحليل
استخراج اطروحة النص/ موقف صاحب النص من الإشكالية المطروحة

استخراج الوحدات الفكرية المتضمنة في النص: افكار النص
حجج النص/ الطريقة التي دافع بها صاحب النص عن اطروحته
التركيز على المفاهيم الفلسفية الواردة في النص
اللحظة الثانية المناقشة:
طرح المواقف الفلسفية المساندة لموقف صاحب النص(مواقف حجج مفاهيم أمثلة )
طرح المواقف الفلسفية المعارضة لموقف صاحب النص(مواقف حجج مفاهيم أمثلة )

* الخاتمة:
خلاصات واستنتاجات تركيبية عامة
اماكنية طرح سؤال مفتوح أو ابداء الرأي
كيف أعالج القولة؟
* مقدمة:
أكتب تمهيدا مناسبا يدور حول الموضوع الني تحيل إليه القولة من خلال الدرس
اصوغ الإشكالية المتضمنة في القولة على ان تكون واضحة (و هي أهم شيء)

* العرض: اللحظة الأولى التحليل
استخراج اطروحة القولة/ موقف صاحب النص من الإشكالية المطروحة
التركيز على المفاهيم الفلسفية الواردة في القولة لاستخراج الاطزوحة
الدفاع عن موقف صاحب القولة من خلال ما درسته وما أعرفه
اللحظة الثانية المناقشة:
طرح المواقف الفلسفية المساندة لموقف صاحب القولة (مواقف حجج مفاهيم أمثلة )
طرح المواقف الفلسفية المعارضة لموقف صاحب القولة(مواقف حجج مفاهيم أمثلة )

* الخاتمة:
خلاصات واستنتاجات تركيبية عامة
اماكنية طرح سؤال مفتوح أو ابداء الرأي
كيف أعالج السؤال المفتوح؟

* مقدمة:
أكتب تمهيدا مناسبا لموضوع النص
اصوغ الإشكالية باسلوب واضح (و هي أهم شيء)

* العرض: اللحظة الأولى التحليل
اعرض الاطروحات أوالمواقف الفلسفيةالمتشابهة من الإشكالية المطروحة
يمكن اغناء العرض بما تراه مناسبا (أمثلة افكار مما تعرفه أو درسته)
الدفاع عن موقف صاحب القولة من خلال ما درسته وما أعرفه
اللحظة الثانية المناقشة:
طرح المواقف الفلسفية المعارضة أو التي لها طرح مغاير للطرح الوارد في التحليل(مواقف حجج مفاهيم أمثلة )

* الخاتمة:
خلاصات واستنتاجات تركيبية عامة
اماكنية طرح سؤال مفتوح أو ابداء الرأي

حركة البعث والإحیاء

------>>>دوروس اللغة العربية
حركة البعث والإحیاء
ظھرت حركة البعث والإحیاء نتیجة عدة عوامل نجملھا في الاتي : العامل التاریخي یتجلى في تكالب الاستعمار على
البلدان العربیة و المتمثل في حملة نابلیون على مصر العامل الثقافي الذي یتجلى في ظھور الصحافة والطباعة وتنامي
فعل الترجمة و(البعثات العلمیة), وقد عملت ھذه الحركة على إعادة الشعر العربي إلى ما كان علیھ قدیما بعد الركود
والانحطاط الذي عرفھ وذلك من خلا

ل العودة إلى ماضي القصیدة العربیة واتخاذھا نموذجا ومثلا أعلى, كما عملت على
استلھام الخصائص والأسس النظریة للقصیدة العربیة القدیمة التي تتمثل في جزالة اللفظ ونصاعة المعنى ومتانة
التركیب وقوة الجرس، وتنتمي القصیدة قید التحلیل إلى التیار الإحیائي، ویعد (اسم الشاعر) من بین الرواد ( محمود
سامي البارودي، احمد شوقي، حافظ ابراھیم ) الذین أسھموا بإبداعاتھم في إغناء وإثراء خطاب البعث والإحیاء.
ما مضامین القصیدة؟ ما الخصائص الفنیة والدلالیة للقصیدة؟ إلى أي حد استطاع الشاعر تمثل خصائص
خطاب التیار الإحیائي؟
- فرضیة القصیدة: انطلاقا من شكل القصیدة المعتمد على (نظام الشطرین) و عنوان القصیدة... وبدایتھا...، فإننا
نفترض ان... فھل مضمون القصیدة یؤكد صحة ھذه الفرضیة؟
- مضامین القصیدة: مزج الشاعر القصیدة بین الشكوى- الفخر- المدح- الحكمة * حیث جاء موضوع الشكوى
لیبرز...* أما موضوع الفخر فتوزع بین...* أما موضوع المدح جاء لیبرز ...
ویمكن تتبع وحدات القصیدة كالاتي: ففي بدایة القصیدة اشتكى...تم انتقل بعد ذلك الى مدح... ثم اختتم الشاعر القصیدة
بنصیحة مضمونھا...
- الحقول الدلالیة: یتوزع معجم القصیدة بین حقلین دلالیین ھما ( حقل الشكوى:... –و حقل الفخر:...)و انطلاقا من
المعجم نستنتج ان حقل الفخر اكثر ھیمنة على حقل الشكوى في القصیدة والملاحظ ان العلاقة بین الحقلین علاقة ( تنافر
و انفصال-) فحقل الشكوى یعكس نفسیة الشاعر المریضة واما حقل الفخر فیعكس نفسیة الشاعر المتوازنة والقویة.
- الصورة الشعریة: وقد اختار الشاعر صور شعریة مشتقات من البالغة العربیة القدیمة من جھة ومن المخزون
الشعري القدیم من جھة تانیة
حیث توزعت بین اسلوب الاستعارة...-ثم اسلوب المجاز ...اضافة الى اسلوب التشبیھ...-بحیث لم یقتصر الشاعر على
الصناعة البلاغیة فقط بل تعدداتھ الى الإتیان بالمحسنات البدیعیة مثل(الطباق...-الترادف (...
*وضائف الصورة الشعریة : وقد مارست ھذه الصور الشعریة على العموم الوظیفة التزینیة والتجمیلیة والتأثیریة لدى
القارئ.
- الایقاع الخارجي الداخلي : نضم الشاعر القصیدة على البحر...الذي تفعیلتھ... كما اعتمد على وحدة الروي ھو...
كما اعتمد على القافیة موحدة... كما لم تخلوا القصیدة من ظاھرة التصریع... اما على مستوى الایقاع الخارجي فقد
وضف الشاعر التوازي التركیبي التام...
كما یتضمن على التوازي التركیبي الغیر التام...والدلالي بالتضاد... (اموت /انعش) كما اعتمد على التكرار بأنواعھ
الاربعة (تكرار الحرف الواحد...-اللفظة...-الجملة...- النسق العروضي ...
- الاسالیب : مزج الشاعر القصیدة بین الاسالیب الخبریة والانشائیة حیث كانت الغلبة للأسلوب الخبري، لان الشاعر
سعى الى اخبار المتلقي ب... +مثال من القصیدة كما لم تخلوا القصیدة من الاسالیب الانشائیة كأسلوب النداء والاستفھام
والامر والنھي.
- تركیب وتقویم : وخلاصة القول فإن الشاعر اسم الشاعر استطاع تمثل خطاب البعث والاحیاء شكلا ومضمونا، فعلى
مستوى المضمون فقد تعددت الاغراض الشعریة ما بین... حیث تمكن من التعبیر عن... ، اما من حیث الشكل فقد التزمت
القصیدة بنظام الشطرین و بالخصائص التقلیدیة للقصیدة العربیة القدیمة معجما... وصورا بیانیة إضافة الى اعتمادھا
على وحدة القافیة والروي

خطاب سؤال الذات

-------->>دوروس اللغة العربية :
خطاب سؤال الذات
- ظھر خطاب سؤال الذات نتیجة انھیار التیار الإحیائي من جھة و عوامل تاریخیة اجتماعیة من جھة ثانیة والتي
تمثلت في ظھور الطبقة البرجوازیة والانفتاح على الثقافات الأجنبیة والتشبع بالفكر الحر، و من أھم المبادئ
والخصائص التي أرصاھا ھذا الخطاب الدعوة إلى العودة إلى الذات، والتحرر من قیود الأوزان الخلیلیة واللغة القدیمة،
والدعوة إلى الوحدة العضویة . وتنتمي ال

قصیدة قید التحلیل إلى التیار الذاتي، ویعد (اسم الشاعر) من بین الرواد
(الشعراء) اللذین أسھموا بإبداعاتھم في إغناء وإثراء خطاب سؤال الذات.
ما مضامین القصیدة؟ ما الخصائص الفنیة والدلالیة للقصیدة؟ إلى أي حد استطاع الشاعر تمثل خصائص
خطاب التیار الداتي؟
- فرضیة القصیدة: انطلاقا من شكل القصیدة المعتمد على (نظام الشطرین) و عنوان القصیدة... وبدایتھا...، فإننا
نفترض ان... فھل مضمون القصیدة یؤكد صحة ھذه الفرضیة؟
* المضامین : تقسیم النص الى وحداتھ الاساسیة * في بدایة القصیدة ...*ثم جاء لیبین ...* ثم اختتم الشاعر القصیدة...
- الحقول الدلالیة: یتوزع معجم القصیدة بین حقلین دلالیین ھما ( حقل الذات:... –و حقل الطبیعة:...)و انطلاقا من
المعجم نستنتج ان حقل الذات اكثر ھیمنة على حقل الطبیعة في القصیدة والملاحظ ان العلاقة بین الحقلین علاقة ( تكام-)
فحقل الذات یعكس نفسیة الشاعر واما حقل الطبیعة فیعكس نفسیة الشاعر المتوازنة والقویة
* الصورة الشعریة : -اعتمد الشاعر في بناء مكونات الصورة الشعریة على علاقة المشابھة والتي تمثلت في ببعض
الصور الشعریة توزعت بین التشبیھات (......) والاستعارات (....) والمجازات (....)
- اما علاقة المجاورة : الكنایة (...) و المجاز( ....) و التشخیص وانسنة الطبیعة...
* وضیفة الصورة الشعریة : اما وظیفة ھذه الصورة على العموم فھي تتجاوز التجمیل الى الایحاء والتعبیر بل والثأتیر
احیانا .
- الایقاع الخارجي الداخلي : نضم الشاعر القصیدة على البحر...الذي تفعیلتھ... كما اعرفت القصیدة تعدد على
مستوى القافیة والروي... كما لم تخلوا القصیدة من ظاھرة التصریع... اما على مستوى الایقاع الخارجي فقد وضف
الشاعر التوازي التركیبي التام ...
كما یتضمن على التوازي التركیبي الغیر التام...والدلالي بالتضاد... (اموت /انعش) كما اعتمد على التكرار بأنواعھ
الاربعة (تكرار الحرف الواحد...-اللفظة...-الجملة...- النسق العروضي....
الاسالیب الانشائیة والخبریة : مزج الشاعر القصیدة بین الاسالیب الخبریة والانشائیة حیث كانت الغلبة للأسلوب
الخبري، لان الشاعر سعى الى اخبار المتلقي ب... +مثال من القصیدة كما لم تخلوا القصیدة من الاسالیب الانشائیة
كأسلوب النداء والاستفھام والامر والنھي.
* خاتمة : ومن خلال ھذه القراءة نستنتج ان قصیدة ( عنوان القصیدة ) قد مثل مقومات سؤال الذات من حیث الشكل
والمضمون كما ان النص عبارة عن وقفة تأملیة ولحظة صادقة حاول الشاعر فیھا ابراز / اتباث ( مقصدیة الشاعر من
القصیدة ) وقد بلغ لنا الشاعر ھذه التأملات من خلال لغة تنھل من الیومي وبنیة ایقاعیة تجمع بین الجدید والقدیم
وصورة شعریة اعتمدت على الحیلولة

جميع دروس الفلسفة للباكالوريا حصريا هنا


جميع دروس الفلسفة للباكالوريا حصريا هنا



الفلسفة

منهجية تحليل نص فلسفي

  1. منهجية تحليل نص فلسفي
    -------
    بقلم عيسى الزمزامي
    ...............

    --------
    يتاطر موضوع النص الدي نحن بصدد دراستة ضمن مجزوءة (....) ويتطرق الى مفهوم (...) وقد احتل هادا المفهوم مكانة مرموقة في تاريخ الفلسفة حيت انكب الفلاسفة والمفكرون على دراسته من كل زاوية مما ادى الى وجود تضارب وتعارض وتباين في مجموعة من مواقفهم وتصوراتهم
    ويتناول النص الدي بين ايدينا قضية (...) وهي لحظة بازرة في تاريخ الفلسفة وقد حظيت كذالك بإهتمام مجموعة من المفكرين من متخلف المذاهب والاتجاهات وقد إختلفت افكارهم وتصوراتهم لهاو امام هادا الاختلاف يتجلى لنا الطابع المعتمد في موضوعه (.....) مما يجعنا نطرح العديد من الاشكالاتوهي كالاتي (....)
    من خلال قرائتنا المتأنية (للنص او القولة او السؤال) وإستكشاف مضامينه لا بد من تسليط الضوء عن الاطروحة التي يدافعها عنها صاحب التص وضمنيا مفادها ان (....) ولقد قدك لنا اطروحنه بالاعتماد على مجموعة من المفاهيم اهمها (....) لبناء اطروحته وتدعيهما ويلاحظ ان صاحب النص وظف مجموعة من الحجج والبراهين للدفاع عن اطروحته ( متلا اسلوب التاكيد والتفسير ) كما وظف مجموعة من الروابط المنطقية فقد افتتح نصه بجملة تفيد ( متلا التاكيد ) تم تلاها بجملة اخرى تفيد ( الاتبات .النصح) بالاظافة الى توظيفه مجموعة من ادوات الترقيم ( النقطة القاصلة = حيت لعبت هده الاخيرة دورا هاما في تنظيم فقرات النص واعطائه متانة وتماسك وسلاسة في لغة الخطاب وتكمن القيمة الفلسفية للاطروحة المركزية واهميتها العليا في كونها تؤكد على (...)
    ولتايد تصور صاحب النص لابد من استحضار مجموعة من المواقف والتصورات المؤدية والمعارضة وندكر تصور (....) الدي يري (....) كا نجد فيما يرى بعض الفلاسفة المعارضين متل (...) الدي يرى (....)
    بعد هده التحولات في مختلف اوجه هده الاشكالية نعود الى ماوردنا في متخلف مراحل التحليل فقد تين لنا ان هده الاشكالية تتسم بتعدد الخطابات وتعارض الافكار والمواقف اما فيما يخص موقفي الشخصي فاني ادهب الى كل ما دهب اليه الفيلسوف (...) لكن هل يعكس هادا التعدد والتطاير والاختلاف وتعدد وجهات النظر الاخر عمق التفكير الفلسفي ام انه يعبر عن الفلسفة
    بقلم عيسى الزمزامي

kima wa3adtkome ha homa doross dyal economie

kima wa3adtkome ha homa doross dyal economie m9Adine o winrar direct 3la winrar
http://www.mediafire.com/download.php?c93rvwx86c6dslv

مصطلحات في كل من التاريخ والجغرافيا

بسم الله الرحمن الرحيم

اخترت هدا الموضوع لان كل مواضيع البكالوريا للنظام الجديد تحتوي على جزء للمصطلحات في كل من التاريخ والجغرافيا

- نظام القطبيةالثنائية : هي حالة الانقسام الذي ساد العالم، بعد الحرب العالميةالثانية ،بظهور معسكرين متنافسين : الرأسمالية بقيادة الولايات المتحدة ، والشيوعي بزاعمة الاتحادالسوفياتي.حيث حاولا تشكل أحلاف باستقطاب دولأخرى .
- نظام القطبيةالأحادية : هي الوضعي
ة التي أصبح عليها العالم منذ 1991 ،بعدانهيار المعسكر الشيوعي وانتهاء الحرب الباردة حيث أضحى المعسكر الرأسمالي بزعامة الولايات المتحدة يهيمن على السياسةالدولية .
- النظام العالمي الجديد : مفهوم جديد ظهر منذ بداية التسعينات (1991) بعدانهيار المعسكر الاشتراكي وانتهاء الحرب الباردة. ويتسم بعدة مظاهر كالنزوع نحوالديمقراطية والتعددية وحقوق الإنسان ، وتشجيع الليبرالية الاقتصادية وتشكلالتجمعات الاقتصادية الكبرى ،وسيطرة الرأسمالية على العالم سياسيا واقتصاديةوإعلاميا وثقافيا (العولمة
- منظمةالتجارة العالمية OMC : مؤسسة دوليةانبثقت عن اتفاق مراكش(1994)، ودخلت حيز التطبيق سنة1995.وقد حلت محل منظمة ّالكاتّ . تتلخص مهما في : ضبط التجارية ، وحل النزعات التجارية، ثم تحرير القطاعاتالاقتصادية .
- مجموعة الدول السبع الكبرى (G7): تجمع اقتصادي وسياسي تأسس منذ سنة 1975، يجمع الدول الغنية الأكثر تصنيعها في العالم الولايات المتحدةالأمريكية+اليابان+انجلترا+فرنسا+ألمانيا+ايطاليا+كن داوأصبح يضم منذ 1997 روسيا مكونة مجموعة الثمانيةالكبار (G8).
- التبادل الحر : عملية تجارية تتم بين بلدين أو أكثر، وتقوم على عدم إخضاع المعاملات التجاريةلقيود محددة كحقوق الجمارك أو تحديد سقف السلعالمتبادلة .
- الحمائية : مجموعة من التدابير الاقتصادية يتخذها بلد معين،على مستوى المبادلاتالخارجية ، تهدف إلى الحد من الدخول السلع الأجنبية بفرض قيود عليها، من أجل حمايةالانتاج الوطني من المنافسة .
- الناتج الداخلي الخام : مجموع قيمة السلع والخدمات التي ينتجها بلد معين خلال سنةمعينة .
- الناتج الوطني ا لخام : مجموعقيمة السلع والخدمات التي ينتجها بلد معينخلال سنة معينة+ مجموع قيمة السلعوالخدمات التي ينتجها في الخارج في نفسالسنة .
- منطقة التبادل الحر : منطقة شاسعة تتكون من دولتين أو مجموعة من الدولتتفق على تحرير المبادلات التجارية فيما بينها بتخفض أو إلغاء جزئي أو كلي للرسومالجمركية .
- البلدان الأقل نموا : مجموعة منالبلدان الفقيرة حددتها الأمم المتحدة منذ 1971، اعتمادا على معايير: ضعف الدخلالفردي،ضعف الإنتاج الصناعي، ثم ارتفاع نسبة الأمية.تضم حاليا 49دولة .
- الترابطات : هي التدخل أو الارتباط الذي أصبح يميز اقتصاديات العالم ومناطقه بفعل العولمة . ويتخذ ذلك عدة أشكال : بشرية (هجرات السكان والعمال ) اقتصاديةكتيارات التجارة والأموال، ثم ثقافية، وغيرها .
- مؤشر التنميةالبشرية : مؤشر إحصائي مركب يقوم على ثلاثة مؤشرات : الدخل الفردي ، ومستوى التعليم وأمد الحياة . يستعمللتصنيف بلدان العالم حسب مستواها الاقتصادي والاجتماعي.اعتمد مؤشر التنمية البشريةمنذ سنة 1991 من طرف برنامج الأمم المتحدةللتنمية .
- الاندماج المجالي : نظام يتم داخلهتعاون وتكامل مجموعة من المناطق، من أجل ضمان مستوى اقتصادي وسياسي واجتماعيموحد .
- معاهدة شنغن : تمت بين 5دول ( فرنسا+ألمانيا+هولندا+بلجيكا+اللكسمبورغ ( من المجموعة الأوربية في يونيو1985، وتنص على إقامة فضاء تلغى داخله الحدودويتنقل الأفراد والسلع والرساميل بكل حرية .
- معاهدة ماستريخت : بموجبها تم تعديل اسمالمجموعة الاقتصادية الأوربية لتصبح الاتحاد الأوربي ، وذلكفيفبراير1992 .
- رابطة الدولالمستقلة : تجمع اقتصادي تأسس في دجنبر 1991 عقب تفككالاتحاد السوفياتي، ويضم 12 بلدانه(ماعدا دول البلطيق أي ليتونيا ولتوانيا استونيا ). يهدف هذا التجمع إلى تنسيق التعاون الاقتصادي بين الدولالأعضاء .
- الدول الصناعيةالجديدة الأسيوية : هي دول جنوب شرقأسيا الأربع : كوريا الجنوبية + تايوان + هونغكونغ + سنغفورة .
- القوى الصاعدة : بلدان بدأت تظهراقتصاديا على المستوى العالمي: كالصين،وماليزيا، والهند،وجنوبأفريقيا وتركيا،والبرازيل، والأرجنتين،والمكسيك.
- نافتا : ( بالانجليزية ) وتسمى أيضا ألينا Alena ( بالفرنسية ) ،تعني اتفاقية التبادل الحر لأمريكا الشمالية، التي وقعها دول أمريكا الشماليةالثلاث ، الولايات المتحدة وكندا والمكسيك فيدجنبر 1992 ، وأصبحت سارية المفعول في يناير1994
-ثورة ميجي : ارتبطت بامبراطور اليابان ميجي [1852-1917] ، شهد عهده ابتداءا من 1868،سياسةجديدة لتحديث اليابان وانفتاحه على الخارج .
- معاهدة - مؤتمرالصلح:انعقد بباريس سنة 1919، بحضورممثلي حوالي 27 دولة شاركت في الحرب العالمية الأولى إلى جانب الحلفاء، وفي غيابممثلي الدولالمنهزمة ودون استدعاء روسيا البلشفية، وسعى لتنظيم الوضعأوربيا وعالميا لتحقيق السلمالدولي .
- عصبة الأمم: منظمة دولية تم إنشاؤها باقتراح من الرئيس الأمريكي ويلسون في سنة 1919م، واتخذت جنيف(سويسرا ) مقرا لها هدفها حماية الامن والسلم العالميين
- أزمة 1929 : تطلق على الأزمة الاقتصادية التي ضربت الولايات المتحدة الأمريكية يومالخميس 24 أكتوبر 1929 ، فهمت في البداية بورصة وول ستريت. ولم تلبث أنانتقلت إلى باقي القطاعات ثم إلى الدول الرأسمالية (فرنسا ، ألمانيا إنجلترا...)، بسبب العلاقات الوثيقة بين القطاعات الاقتصادية في النظامالرأسمالي
-النازية: نظام ديكتاتوري شمولي قاده هتلر في المانيا يعتمد على حكم الفرد وتقديسه في غياب أي تمثيل نيابي
- كونغرس:الاسم الذي يطلق على الهيأة التشريعية في الولايات المتحدةالأمريكية، ويتكون من مجلس الشيوخ ومجلسالنواب
- ديكتاتورية:نظام سياسي شمولي، يعتمد على حكم الفرد في غياب أي تمثيل نيابي .
- دول الحلفاء:يقصد به التحالف الدولي الذي تزعمته فرنساوبريطانيا والولاياتالمتحدة الأمريكية خلال الحرب العالميةالثانية ضد دولالمحور
- دول المحور:يقصد به التحالفالدولي الذي تزعمته ألمانيا وإيطاليا خلال الحرب العالمية الثانية ضدالحلفاء .
- الجيش الأحمر:هو الجيش الشيوعي الذي أنشأه زعماءثورة أكتوبر 1917م، كان فيالبداية (1918) عبارة عن أعدد قليلة،لكنه خضعلتنظيمصارم ودقيق مما جعلهمدربا وقادرا على القيام بالعملياتالكبيرة .
- الحربالعالمية الثانية:حرباندلعت في شتنبر 1939 بين مجموعتيندوليتين: دول الحلفاء ومن بينهم فرنساوبريطانيا،ودولالمحور وتزعمتهم ألمانيا وإيطاليا، وانتهتبهزيمة دول المحورسنة 1945 ..
-منظمة الأمم المتحدة:منظمة دولية، أسست بعد الحرب العالميةالأولى (1945)، مقرهابنيويورك (وم أ)، هدفها المحافظة على الأمن والسلم العالميين .
الحرب الباردة تطلق على المواقف التي اتخذهاالقطبان: الولايات المتحدةوالاتحاد السوفياتي بعد الحربالعالمية الثانية ومؤداها العمل علىنشرمبادئها بمختلف الطرق، مع تفادي الاصطدام العسكري المباشر،وامتدت إلىأواخرالثمانينات من القرن 20 .
- موسوليني : (1883-1945) زعيم إيطالي ضغط على ملك إيطاليا فكتور إيمانويلالثالث ، فاختاره لتشكيل الحكومة ، وهكذا أصبح منذ أكتوبر 1922 رئيساللحكومة قبل أن يجمع كل السلطات ، ممهدا لنظام دكتاتوري
- روزفلت : رئيس الولايات المتحدة الأمريكية منذ 1932م ، ممثلا للحزب الديموقراطي ،عرف بخطته لمعالجة أزمة 1929 ، قاد دولته خلال الحرب العالمية الثانية ،وتوفي 1945م
-الاستعمار: مصطلح يعني امتداد السيطرة السياسية و الاقتصادية و.. لدولة ما على دولة أخرى
- الحركة الاستعمارية: هي حركة سياسية و عسكرية ظهرت في أوربا في القرن 15 ثم توسعت خلال القرنين 18 و19
- الاستعمار التقليدي: يقصد به الاستعمار الأوربي الحديث الذي جاء نتيجةللثورة الصناعية في أواخر القرن 18 واخذ قي طريق الزوال بعد الحربالعالمية الثانية ويتمثل في الاستعمار الفرنسي والبريطاني والايطالي .... الخ .
-تصفيةالاستعمار: اصطلاح دولي استخدم منذ عام 1960، يقصدوضع نهاية للاستعمار الأوربي في العالم بناء على قرارالأمم المتحدة لسنة 1960 .
- الحماية: هي إدارة استعمارية غيرمباشرة، تحتفظ بنظام الحكم المحلي، وتقيم إدارة استعمارية مراقبةلها .
- الرجل المريـــض: عبارة نعتت بها الدولة العثمانية خلال ضعفها في القرن 19 مما سمح بتقسيم ممتلكاتها .
- معاهدة سايكس- بيكو : معاهدة سرية بين انجلترا و فرنسا و روسيا لتقسيمالمشرق العربي وقعت سنة 1916 و انسحبت منها روسيا بعد ثورة 1917واعتبرت منوسائل التدخل الاستعماري في البلدان خارج أوربا .
- نظامالانتداب: قيامدولة قوية بتقديم توجيه و مساعدة لدولة ناشئة وتم تطبيق ذلك على الأراضيالمنتزعة من الدولة العثمانية في المشرق العربي (فلسطين،سوريا، العراق )
-الحركات التحررية: هي موجة التحرر التي اجتاحت قارتي إفريقيا وآسيا خاصة منذ مطلعالقرن العشرين واشتدت أكثر بعد الحرب العالمية الثانية
- المقاومة: رد فعل سياسي أو عسكري يعبر عن رفض (التدخل الأجنبي الاستعماري ).
- الحركة الوطنية: كل أشكال وأساليب الكفاح التي تستخدمها الشعوب المستعمرة في وجع الاحتلال .
- الأحزاب السياسية: تعني التنظيمات الحزبية المعتمدة و التي تضم عدد من المنخرطين والمناضلين ويتبنى اتجاه معين .
- المقاومة المنظمة: المقاومة التي تقوم على التخطيط والإعداد المحكم والجيد .
- المقاومة السياسية: هي التي تتبني أسلوب الحوار والمفاوضات والمطالب ولاتسعمل العنف في التعبير عن الرأي ومنها اللجوء إلى تنظيم مظاهرات وحركاتاحتجاجية او عصيا مدني أو تقديم مطالب سياسية .
القوى السياسية : مجموعة الضغط السياسي داخل الدولة كالأحزاب ذات القاعدة الشعبية الواسعة والشخصيات ذات الثقل السياسي والشعبي .
- الصهيونية : حركة قومية عنصرية نشأت في أوربا في أواخر القرن 19 م بهدف جمع شتات اليهود عبر العالم وتوطينهم في أرض فلسطين ، انطلقت بعقدعدةلقاءات ومؤتمرات أولها مؤتمر بال بسويسرا سنة 1897 م .
- وعد بلفور : هو الوعد المشئوم الذي أصدره وزير خارجية بريطانيا آرثر جيمس بلفور بتاريخ 2/ 11/ 1917 م والذي يقضي بمساعدة اليهود على تحويل
- مجال حيوي : سياسة توسعية لألمانيا النازية ، تهدف إلى السيطرة على مناطق الدول المجاورة لدعم قوة الشعب الألماني
- الموارد الطبيعية : كل المؤهلات الطبيعية التي يمكن الانتفاع بها ،كالتربة و الماء و النبات، والثروات البحرية ، ومصادر الطاقة و المعادن
الحرب العالمية الأولى:حرب اندلعت يوم 28 يوليو 1941 بين مجموعة دول الوفاق بزعامة فرنسا وبريطانيا، ودول المركز بزعامة ألمانياوالنمسا-المجر، وانتهت سنة 1918 بانتصار دولالوفاق .
- الرأسمالية:نظام اقتصادي ينبني على الملكية الفردية لوسائل الإنتاج وعلى المبادرة الحرة ويتميزبالمنافسة والعمل من أجل زيادة الربح .
-التبادل الحر : عملية تجارية تتم بين بلدين أو أكثر، وتقوم على عدم إخضاع المعاملات التجاريةلقيود محددة كحقوق الجمارك أو تحديد سقف السلعالمتبادلة .
- الحمائية : مجموعة من التدابير الاقتصادية يتخذها بلد معين،على مستوى المبادلات الخارجية ، تهدف إلى الحد من الدخول السلع الأجنبية بفرض قيود عليها، من أجل حمايةالانتاج الوطني من المنافسة .
- الناتج الداخلي الخام : مجموع قيمة السلع والخدمات التي ينتجها بلد معين خلال سنةمعينة .

أتمنى التوفيق والنجاح للكل ان شاء الله

احسن منهجة للفلسفة خاص البكلوريا

احسن منهجة للفلسفة خاص البكلوريا
مقدمة/يندرج هدا (النص او السؤال او القولة)الماتل بين ايدينا ضمن مجزؤة(السياسة مثلا) واللدي يعالج موضوع(......)هدا الاخير الدي يعتبر من بين المواضيع الفلسفية المعقدة واللتي اتارت جدال ونقاش العديد من الفلاسفة والمفكرين بحيث انكب كل واحد بالنظر اليها من زاويته الخاصة مما خلق اختلاف بين افكارهم وتصوراتهم و (النص او السؤال اوالقولة) اللتي بين ايدينا تحيلنا على ال

عديد من الاشكالات الجوهرية نلخصها في التساؤلات التالية مثلا ما هي علاقة العنف بالسلطة وهل بامكان العنف ان يدمر السلطة .وكيف تعامل الفلاسفة و الباحتين مع هدا المفهوم الماتل امامنا .باي معنى يمكن القول ................والى اي حد يصل.............وهل..........(نطرح حوالي 4 اسئلة كافية.انا اعطيتكم متال على درس العنف والسلطة وانتم تطرحون اسئلة على حساب الموضوع الماتل امامكم

العرض/من خلال قرائتنا وتمعننا في هدا( النص او السؤال او القولة )الماتل امامنا يتضح انه ينبني على اطروحة اساسية مضمونها.............(3-4-5اسطر على الاقل)(حيت يستهل صائغ النص نصه بتاكيد او نفي او استخدام الاساليب الحجاجية والروابط المنطقية) .....................وقد جاء في هدا (النص او القولة او الموضوع)جملة من المفاهيم الفلسفية اهمها .......(ونعطي تعريف لكل حوالي 3 مفاهيم متل العنف او الغير او الشخص الى غير دلك حسب ماهو موجود........................)

وفي خضم الاشتغال على النص تم الوقوف على مجموعة من الاساليب الحجاجية والروابط المنطقية ابرزها ..............تكمن قيمة واهمية الاطروحة اللتي تبناها صاحب النص في....................(تاييد او تدعيم او تاكيد)موقف اللدي يناقشه(النص او السؤال او القولة )تستحضر تصور ومقف احد ابرزالفلاسفة......................(وعلى النقيض او الخلاف)نجد تصور الفيلسوف اللدي يرى بان.................و(نعطي تحليل لما قاله اللفلاسفة المؤيدين او المعارضين) ومن مسار تتبعنا لاافكار كل فيلسوف على حدة نلاحظ ان الفيلسوف.......حاول ان يبين لنا العديد من النقط من خلال قوله .........ومن خلال كمناقشتنا وتحليلنا لهدا الموضوع الممتع والشغوف نستنتج ان..........................

(نعطي استنتاجا جيدا ومقنعا لان عليه 6 نقط اي نقول ما هو الشيئ اللدي ناقشه الفلاسفة ومادا يوصلو لنا وفي اخير اعطينا رايك في الموضوع وهل انت معا هدا الفيلسوف وتقول لنا لمادا)

خاتمة/يتبين لنا مما تم تحليله ومناقشته واستنتاجه ان هدا الحديث افرز لنا موقفين متعارضين اد حاول الفيلسوف......ان ...........فيما جاء على النقيض من تصور الفيلسوف..

ملخص اللص و الكلاب


  1. ملخص اللص و الكلاب

    تمهيــــــد:
    يعتبر نجيب محفوظ من أهم الروائيين العرب الذين أرسوا دعائم الرواية العربية تجنيسا وتجريبا وتأصيلا إلى جانب محمد حسين هيكل وسهيل إدريس ويحيى حقي ويوسف إدريس وعبد الحليم عبد الله وعبد الرحمن الشرقاوي والطيب صالح وجمال الغيطاني وحيدر حيدر وحنامينه وإدوار الخراط وعبد الرحمن منيف وصنع الله إبراهيم وطاهر وطار ومحمود المسعدي وواسيني الأعرج وجبرا إبراهيم جبرا وإميل حبيبي و
    غسان كنفاني وبنسالم حميش ومحمد برادة ومحمد شكري…
    وقد تميز نجيب محفوظ عن هؤلاء الروائيين بتعدد أشكاله السردية وتعدد المواضيع والقضايا التي تناولها في إطار رؤى فلسفية مختلفة في تصوير مصر و تشخيص فضاء القاهرة عبر امتداد تاريخ السلالات المالكة للسلطة والحكومات المتعاقبة. وبذلك، يكون نجيب محفوظ الناطق المعبر عن تاريخ مصر، كما كان عبد الكريم غلاب ناطق التاريخ المغربي، ونبيل سليمان ناطق التاريخ السوري، وطاهر وطار ناطق التاريخ الجزائري، وغسان كنفاني ناطق التاريخ الفلسطيني…
    ومن أهم الروايات التي دبجها نجيب محفوظ رواية” اللص والكلاب” التي اتخذت طابعا رمزيا وذهنيا على مستوى المقصدية المرجعية والرسالة الفنية.
    إذاً، ماهي العناصر المناصية والنصية التي تتكئ عليها هذه الرواية؟ وماهي بنياتها القصصية والسردية التي تزخر بها؟ وماهي الأبعاد المرجعية التي تتضمنها الرواية؟ وماهي طبيعة القراءات التي ظفرت بها الرواية على مستوى التقبل والتلقي؟
    قصة اللص والكلاب مأخوذة اصلا من حادثة واقعية حصلت في الاسكندرية استلهم منها نجيب محفوظ روايته هذه
    ونجيب محفوظ في قصته هذه يحاكي قصة جان فالجان لص القرن العشرين

    شخصيات القصة الرئيسة :

    سعيد مهران :لص شبه مثقف يدخل السجن في
    اللصوصية، وحين يخرج من السجن تبدأ مأساته الحقيقية، فهو يجد أن زوجته التي طلقته وهو في سجنه قد خانته، وتزوجت من أخلص صديق له في عصابته. ويجد أن ابنته الصغيرة سناء تنكره انكار الولد الذي لم ير أباه أبدا،

    رؤوف علوان :صحفي كان على علاقة صداقة
    قوية مع سعيد مهران قبل ان يدخل السجن وفي اثناء دخول سعيد السجن تحدث تطورات لشخصية رؤوف الذي يصبح كاتبا صحفيا مرموقا بعد ذلك في احدى الصحف

    الشيخ الجندي :شيخ ناسك متعبد في صومعته يلتمس سعيد مهران حلا
    لمشاكله عنده فلا يجد منه الا عبارات صوفية مبهمة

    نور :مومس يتعرف عليها سعيد مهران بعد سلسلة من الجرائم ويتبادلان الحب
    وتقوم بإيوائه في بيتها عند مطاردة الشرطة له .

    وهناك مجموعة من الشخصيات الثانوية التي يكاد يختفي فيها عنصر الحوار مثل نبوية وعليش وابنته سناء

    الملخص :

    تدور احداث القصة حول البطل الرئيسي للرواية سعيد مهران الذي يدخل السجن بفعل وشاية يقوم بها رجل اسمه عليش الذي بدوره يقوم بالزواج من زوجة سعيد بعد تطليقها منه

    يخرج سعيد مهران من السجن فيجد العالم قد تغير والقناعات قد تبدلت
    ويفاجأ ايضا بتنكر ابنته الصغيرة له لانها لا تعرفه
    ثم يلجأ الى صديقه الصحفي القديم رؤوف علوان الذي بدل جميع ولاءاته وشعاراته فلم يظفر بغير النفور والأعراض وتأليب رجال الأمن عليه فيصطدم بهذا الواقع الاليم
    ثم يتوجه كحل اخير للشيخ الجندي في صومعته ملتمسا ان ينشله من هذا المستنقع ولكن يفشل ايضا في الوصول الى حل
    فيقرر الانتقام من الخونة وان يسترد سنوات عمره الضائع منه
    لقد كانت ازمة البطل منذ البداية، نابعة من تنكر الابنة وخيانة الزوجة وغدر الصديق.. سناء ونبوية وعليش، هم صناع هذه التركيبة النفسية المأزومة لبطل القصة.

    وتبدأ رحلة الانتقام عند سعيد مهران بعد ذلك :

    فماذا حدث ؟

    عندماخذله الشرفاء انصفه غير الشرفاء،
    أنصفته نور ( بائعة الهوى ) عندما أتخذ من بيتها وقلبها مأوى له.. ومع ذلك فبقدر ما تذوق في رحابها طعم الوفاء تذوق مرارة الأزمة: خانته الزوجة ووفت له البغى.. أي مفارقة يعدها له القدر؟..

    وعندما اهتز قلبه لأول مرة بعاطفة حقيقية نحو انسانة وكانت هذه الانسانة هي نور، أدرك أن وجوده قد وصل – في مرحلة صعود لا تتوقف – الى قمة العبث.. ان الكلاب تطارده، وتتربص به،وتسد عليه المسالك.. لا فائدة اذن من أن يبوح لها بحبه وعرفانه للجميل ان حياته كلها قد غدت وهي تحمل معنى اللاجدوى وكل الطرق أمام أحلامه قد اصبحت مغلقة!

    وبدات رحلة المطاردة

    في عملية المطاردة هذه تبين أن القدر نفسه يقف في سخرية مريرة الى جانب الكلاب فحين يتسلل سعيد مهران ليلا ليغتال صاحبه اللص الخائن عليش تفتك رصاصاته بمجهول برئ استأجر شقته من بعده وحين تسلل سعيد مهران ليلا ليغتال المصلح الاجتماعي الداعي رؤوف علوان تفتك رصاصاته بالبواب المسكين البرئ.
    وهكذا يفر سعيد مهران كالقنيصة وقد خابت كل آماله في تطهير الدنيا من الكلاب. ويبدأ طراد من نوع جديد، طراد المجتمع لهذا السفاح الجديد، فالبوليس وراءه لا يهدأ لأن هذا واجبه والرأي العام وراءه لا يهدأ لأن الصحافة تستثيره، أما هو فهو معتصم آنا عند بغى عاشقه له اسمها نور تعيش في بيت على حافة المقابر ومعتصم آنا بين المقابر نفسها حتى يحاصره رجال الأمن من كل جانب ويوشك أن ينزل بهم وبنفسه الدمار، ولكن قواه تخذله في اللحظةالأخيرة فيستلم للبوليس.

    اللص والكلاب وتعليق عام:
    أثبت نجيب محفوظ بما لا يدع مجالا للشك أنه سيد من يبنى البناء في أدبنا القصصي. فهو مهندس من أعظم طراز يعمل بالمسطرة والفرجار

    أن كل خصائص القصة الكلاسيكية وصلت في هذه القصة الى حد الكمال
    ومضمون "اللص والكلاب" مضمون واقعي في قالب رومانسي ..
    واقعي في احداثه ومواقفه وان كانت المواقف لم تخل من مذاق "وجودي" في بعض الأحيان. ان سعيد مهران بكل ميوله النفسية الناقمة لم يكن الا نمطا انسانيا صنعته ظروف ضاغطة، ظروف اجتماعية جددت خط سيره في طريق الحياة.. وكل واحد منا لو نشأ نفس النشاة وتعرض لنفس الظروف

    التكنيك الحواري ....
    حاول نجيب محفوظ في قصته على المزاوجه بين اللغة الفصحى التي يحرص عليها في قصصه بعامة وبين اللغة المحكية لينقلنا بواقعية داخل الخطاب النفسي للشخوص .
    عبارات مشهورة على لسان سعيد مهران في القصة ..

    " هذا هو رؤوف علوان، الحقيقة العارية، جثة عفنة لا يواريها تراب.. تخلقني ثم ترتد، تغير بكل بساطة فكرك بعد أن تجسد في شخصي، كي أجد نفسي ضائعا بلا أصل وبلا قيمة وبلا أمل.. ترى أتقر بخيانتك ولو بينك وبين نفسك أم خدعتها كما تحاول خداع الآخرين؟ ألا يستيقظ ضميرك ولو في الظلام؟ أود ان أنفذ الى ذاتك كما نفذت الى بيت التحف والمرايا بيتك، ولكني لن أجد الا الخيانة. سأجد نبوية في ثياب رؤوف، أو رؤوف في ثياب نبوية، او عليش مكانهما، وستعترف لي الخيانة بأنها اسمج رذيلة فوق الأرض.. كذلك أنت يا رؤوف، ولكن ذنبك افظع يا صاحب العقل والتاريخ، اتدفع بي الى السجن وتثب أنت الى قصر الأنوار والمرايا؟ انسيت أقوالك المأثورة عن القصور والأكواخ؟ أما أنا فلا أنسى!"

جميع الحقوق محفوظة لمدونة برو أيوب ©2012-2014 | ، نقل بدون تصريح ممنوعpro-ayoub.com | Privacy Policy

Design By : armenia template